岳阳楼区站前小学 李更梅
过去常说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”现在我们说：“要给学生一碗水，教师必须是一条流淌不停的溪流。”从教33年，最大的体会是教师应该拥有解读文本的“功底”。
课程标准明确指出:“注重跨领域学习,拓展语文学习的范围。”由此可知,语文课拓展的是“范围”,而不是改变教学内容。所以,读透文本,关注文本解读质量是实施拓展教学的前提。文本是教学的原点,所有课堂活动都得基于这个原点拓展,在向外拓展的过程中不能脱离原点。
阅读国里的烘焙店——先把书读厚，再把书读薄
把教材读厚，是预约精彩课堂的先决条件。“厚”，不是外在知识的叠加，而是语文内涵的丰厚。我以为“厚”的含义有这样几个方面：一是把文本故事发生的背景还原丰满，把故事中的情节和人物放在当时的背景上来理解，这样的人物或故事在我们的心目中就不是孤立存在的了。
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山时写下了《题西林壁》这首脍炙人口的诗。宋神宗元丰二年（公元1079年），北宋政坛文坛发生了一起著名的文字狱——“乌台诗案”。苏轼被革职查办逮捕下狱，后虽经多方营救，但最后仍被贬为黄州团练副使。此时的他会是一什么样的心态看到他眼中的景物呢？有颓废吗？有萎靡吗？没有！他有了更深远的认识，更豁达的人生态度。
课堂上简单地介绍苏东坡的生平，以及他写《题西林壁》时的人生处境，让学生展开大胆的猜测，这个无可救药的乐天派，这个伟大的人道主义者，这个百姓的朋友，这个大文豪、大书法家、创新的画家，这个在政治上专唱反调的人……会以怎样的心境来看山、看水、看自己的人生。经过一番简单的知人论世的学习，学生们若有所悟，我想他们已经从这一首作品一篇课文出发，去思索他们自己的人生了，在文本解读中实现了学作品到学做人的飞跃。
采撷文本的百花园——先揣摩形象，再拓展深入
著名特级教师孙双金曾说过：“上好语文课，解读文本是第一步。”作为一位语文老师我们首先要以一位学者的身份，沉下心来对每一篇课文进行解读，不但要解读文字的“字面意”，还要解读文字的“字中意，字外意”。
冯骥才的《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。在设计教案时就在问自己怎样引导学生研究文本“写了什么”，抓住文本中的关键性语句，通过具体的语言来分析，让学生感受到刷子李规矩奇、着装奇、手艺奇，在“奇”中领悟到刷子李技艺高超。
作者为什么要写曹小三？这个人物的安排有何用意？让学生再结合课文仔细品味，从中悟出作者以一个小徒弟的视角，也就是从侧面烘托刷子李的真功夫，小徒弟的心理活动一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托，也使这件事读起来极富戏剧性，曲折有致。
课后拓展两篇文章《刷子李》和《泥人张》。由我范读，读到精彩处，和学生交流，学生读后都被泥人张的艺高胆大，沉稳干练所吸引，也有了去阅读《俗人奇事》的强烈愿望。
迁移王国的瞭望塔——先唤醒学生，再引领成长
“做一个点灯的人。”教孩子爱读书，让孩子知道，书是甜的，书是美的。把一本本的好书源源不断地带到孩子们面前，为他们的成长，为他们一生的日子，打一点亮色，打一点底色。
1. 让学生在生活中成长
我在教学《家乡的风俗》之贴春联时，不但查阅大量的资料，了解我们春联的演变历史，体会春联带给人们的吉祥喜庆和憧憬，还走进春联批发部，观察现代春联的各种表现形式（大小、形状、套色、材质等），春联内容，书法风格等，用相机记录下来……用这些来自身边的第一手资料，充实到课堂教学中，和课文所描写的春联文化相映成趣，引导学生发现春联的内容美、对仗美、韵律美，还引导学生发现春联的书法美、形式美等，激发了学生对祖国语言文字的热爱，增强了民族自豪感。
2.让学生在掌声中成长
在上《掌声》一课时，我设计导入“你能有感情地朗诵一段你喜欢的文字吗？”，根据学生的朗读表现，围绕“鼓掌”进行评价：当我们的同伴为我们朗诵如此优美的文字时，我们应——热烈鼓掌；虽然你的朗读还不够感染我们，但你能勇敢站起来，你在不断战胜自己，请不要忘记——为自己鼓掌；面对自己成长中的点滴进步，我们都要学会——为成长鼓掌！在课堂一次次真诚的掌声中孩子们感受到掌声的力量。
针对学生对于“成长”的理解仅仅停留在成绩、荣誉上，忽视了成长路程上的点滴心灵感触，在课堂上向学生推荐三篇文章。拓展《为成长鼓掌》，抓住诗歌中的“生日”“学炒菜”“捐款”等平凡小事拓宽学生对成长的理解。《掌声催我上进》重点引导理解“鼓掌是一种鞭策”，引导学生体会“掌声只属于过去，是回忆，是动力，不能沉湎其中。”这层思想超越了书中的文本，对于学生，不可能在极短的时间里读懂，但对于学生这层启示是需要补充的。《她的掌声给我一个天堂》浅显易懂，通过这个感人的故事，让学生明白什么时候应给予他人掌声，从而学会关爱、真诚、友善……
语文是工具人文的统一。教学中要引领学生体味中华文化的博大精深，用我们文化的精髓去养育孩子，用我们民族的精神去锻造孩子，让学生的生活有诗意，让学生的精神有家园。把书读厚，把学生唤醒，对孩子的一生负责，让语文成为伴随我们一生的风景。
