很多朋友都问我，为什么有这样多的文章可以写，有没有什么秘密。我说，秘密当然还是有的，只不过一般人想不到而已。下面就以一枚铜钱如何引发三篇文章来说一说吧。

这枚铜钱来自平江县，我是从项忠老师那里知道的。项老师是岳阳市十二中历史老师，几年前在一起培训过几次，就写作也做过深入的交流，算得上是知己了。去年下学期他去平江县伍市镇时丰中学支教，有一篇学生习作希望我推荐一下。我欣然同意。

习作很有特色，《我握住了历史》，真让人大震惊。细读才知道，这位学生的铜钱正面有“宽永通宝”字样，反面没有任何文字或图案，传承好几代，但谁也说不清是哪朝哪代的。这次见前来支教的项老师很有水平，便特意来请教。项老师拿着铜钱，调动头脑中所有的信息，结果一一被排除。最后，他只好求助百度，这才揭开谜底：原来，它是古代日本的钱币，1626年（相当于中国明末时期）开始铸造，一直使用到日本明治初年，流通了240余年时间。它是中日贸易的见证，因此小作者说他“握住了历史”。

选题很好，不过，写作上还有一些问题，因此，我一一指出来，希望再作修改。项老师很谦虚，也很勤奋，很快就将修改稿发来了。我细看修订后推荐给《初中生》，结果在6月刊用。

项老师很高兴，于是自己的劲头更足， 腊月二十四，他将自己的经验整理成《善用课堂生成，促进课堂精彩》一文，希望我向《湖南教育》推荐。我细读之后，发现经验倒是不错，但课堂生成已成老生常谈，新意不够，推荐出去发表的可能性不大。于是，我就如何写出能打动编辑最后顺利发表的文章谈了自己的看法，主要的说，就是一个“新”字，是前所未有的，发表之后能让读者有所收获的才会得到编辑的青睐。这样一说，项老师立马明白了。我又说，其实，你指导学生写的《我握住了历史》就很有新意，一般的老师也没这样的机会，把这个过程写下来一定很不错。他“哎呀”一声，说“我怎么没想到呢？”，说过年期间一定写好。

半个月后，他把教育故事《探“宝”记》发给了我。我连忙拜读，还真不错，只是有几个地方没写到位，会让读者心生疑惑，如“明明百度可以查到，为什么学生没去上网查呢？”他又作了修改，将这些地方都写清楚了。特别是结尾说，在互联网高度发达的今天，为什么乡村学校的孩子在家里发现了这枚钱币，问了几个人无果后，不知道去互联网上查找？看来教学生“学会”固然重要，教学生“会学”更加重要！给整个文章提升了品位。我将文章推荐给《湖南教育》，果然得到编辑的青睐，将发表在第四期上。

因此，我深有感触。平时很多老师都会说，发表一篇文章很难很难，这是对的。只不过，难的背后主要还是自己诸多方面的不够：一是经验不够新，难以“领异标新”，个中的原因不是不想出新，而是阅读的广度与深度不够，致使自己不能出新；二是刊物不够熟，难以“有的中矢”，个中的原因不是与编辑不熟，而是对刊物的风格与定位以及用稿要求不熟，致使稿件无法采用；三是文章不够靓，难以“拿来就用”，个中的原因不是排版不漂亮，而是文字功底不到位，需要修改的地方太多，致使编辑无从下手。而这枚小小的铜钱却不同，学生求教于老师，老师悉心指导，而我敏锐地捕捉并加以修改指导，于是，学生的习作可以发表，老师的随笔可以发表，至于我这篇小文章，对老师的作文指导与写作以及投稿都有些帮助，发表也应该不是难事。不信，那就拭目以待吧。