岳阳市四中创办于1970年，50多年来，办学条件不断改善，办学质量不断提升，积累了丰富的办学经验，形成了自己独特的办学风格。1999年，我校主动适应教育改革发展的需要，率先创办美术特色学校，是迄今为止岳阳市唯一一所挂牌的公办美术特色学校。23年来，先后有4名学生被清华大学录取，近千名学生通过美术进入中央美院等知名大学深造。2022年全省美术联考成绩揭晓，我校美术班本科上线率达到98%（参照2021年高考本科录取线），2名学生专业成绩超过270分（全省近2万名考生中成绩在270分以上的只有82人），1名学生获得中央美院专业复试合格证，1名学生获得清华大学专业初试合格证。可以说，美术专业教育已经成为我校一道靓丽的风景线。
但是冷静反思：从面向对象来看，除美术通识课外，我校美术教育一直只是面向美术班的专业生，并没有做到面向全校学生；从教学内容来看，美术教育在很大程度上还只是为了应对高考升学的一种专业特长训练，弱化甚至是忽略了美术史、美术鉴赏的教学；从校园氛围来看，无论是学校建设的硬环境、还是校园文化、师生意识的软环境，都缺少美术的元素和氛围。因此，就目前情况来讲，美术教育还只能称之为“学校特色”，并不是真正意义上的“特色学校”。
如何突破这一瓶颈，让我校实现从“学校特色”到“特色学校”的转变？那就是以美术教育为基础，加强课程融合，整合教育资源，将“美术特色”转变为“美育特色”，让美育落实到学校工作的方方面面。
从“美术”到“美育”，只有一字之差，但美育作为“审美教育、情感教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育”，其范围更广、功能更强、内涵更丰富。从“美术特色”到“美育特色”，不仅仅是一个简单的“扩大板”，而且是一个完全意义上的“升级板”。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作，把学校美育工作摆在更加突出位置，作出了一系列重大决策部署。2013年党的十八届三中全会提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，2015年国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，2018年9月习近平总书记在全国教育大会上明确指示，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。2020年10月中共中央、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出“鼓励特色发展，形成“一校一品”“一校多品”的学校美育发展新局面”。
因此，根据普通高中多样化发展、办出特色的要求，把我校打造为美育特色学校，既有现实基础，又有政策依据，其时已至，其势已成。
全力打造美育特色学校，要重点做好以下工作：
第一，课程方案体现美育。学校的产品是课程，学校有特色，首先就是课程要有特色。我们要加强顶层设计，构建四中特色的美育课程体系，包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。
课程目标要实。新时代美育课程要坚持以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，培养学生的审美兴趣和审美精神，不断提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。初中要注重激发学生艺术兴趣和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调。高中要丰富审美体验，开阔人文视野，引导学生树立正确的审美观、文化观。
课程内容要全。首先要厘清“美育”概念，纠正狭义的美育观以及把美育窄化为艺术教育的偏见，认识美育是建立在美学理论基础上的“大美育”，是对传统狭义美育在外延上的放大与内涵上的丰富。学校美育课程要以艺术课程为主体，初中要丰富课程内容，在开好音乐、美术、书法课程的基础上，逐步开设戏曲、影视课程；高中要开设多样化的艺术课程，增加艺术课程的可选择性。
课程实施要细。要严格落实学校美育课程开设刚性要求，开齐开足上好美育课。逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，帮助学生提升核心素养、形成艺术专项特长。
课程评价要准。要避免应试化倾向，采用多种形式进行发展性评价。把学生学习艺术课程、参与艺术实践活动情况纳入学业要求，全面实施学生艺术素养测评，将测评结果纳入学生综合素质评价。面向全体，建立常态化学生全员艺术展演机制，广泛开展班级、年级、校级等群体性展示交流，遴选优秀学生参与各级艺术比赛和演出，发挥示范引领作用。
第二，学科教学渗透美育。美无处不在，梁启超先生曾说：“学校课程没有与美育无关的。”根据新时代的“大美育”思想，一切有利于学生发展的教学元素都可转化为审美对象。要坚持“五育并举”，将学科教学与美育相融合，挖掘学科美育基因，让美育渗透到每一门课程、每一节课。
一是做到“文字美”，教师的板书应具备精美的书写、精炼的词句、清晰的结构，教学课件应注意文字、图片的选择和排版。二是做到“语言美”，教师授课时使用标准的普通话、抑扬顿挫的语调、不疾不徐的语速以及恰到好处的停顿，让学生感受语言的魅力。三是做到“内容美”，教师要充分挖掘课程内容中有关审美的教育成分，帮助学生体验学科的奥秘。如语文课的语言之美、数学课的逻辑之美、英语课的异域风光之美、物理课的简约之美、化学课的变幻之美、生物课的自然和谐之美、政治课的辩证之美、历史课的文化之美、地理课的自然风光之美、音乐课的赏心之美、美术课的悦目之美、体育课的健康之美。四是做到“行为美”，教师要坚持用美的仪表和行为、积极向上干净整洁的姿态，为学生做示范、当表率，让学生受到潜移默化的影响。
第三，校园文化彰显美育。良好的校园文化环境就是一部立体的美育教材。要加强学校文化建设，按照美的原则设计、规划、建设校园，突出美观高雅；遵循美的内涵，提炼办学理念，使学校文化在美育实施中发挥润物细无声的作用。学校的建筑、道路、设施、景观应讲究布局、造型、搭配，兼顾实用与美观，让每一棵树能育人，每一面墙能说话，每一块石头有诗意；教学活动、作息安排应充分体现人性化要求，板报、橱窗多展示学生艺术作品，校园广播应选择旋律优美的中外名曲，让学生受到美的熏陶、润泽与滋养。
第四，家校联动推进美育。蔡元培先生曾指出“教育并不专在学校”。我们在坚守学校与课堂主阵地的同时，也一定要认识到：美育，不仅仅在教室里、在校园里，它还在社会广阔的大课堂上。教师要积极与外部沟通、联动，拓展学生美育实践的活动空间。如，可以把博物馆、美术馆等作为美育课程的拓展之地，让学生在现实环境中感受艺术氛围；可以组织学生前往岳阳楼、君山岛等，欣赏自然风光，感受历史文化，接受美育熏陶。又如，可以与社区活动中心共建美育协作组织，或聘请有艺术特长的家长或社区志愿者来学校作艺术指导，为学生的艺术实践搭建广阔、多元的活动平台。
（岳阳市四中校长、党总支书记 任述庚）
