随着国民素质的不断提高越来越多的家庭开始参与国际教育，如送孩子读双语学校、上国际课程、出国留学等等。

　　但什么是真正的国际教育？让孩子接受国际教育，对中国家庭又意味着什么呢？

　　在无数次讲座或者对谈中，可以发现两个趋势：

　　第一，很多人把国际教育等同于国际学校；

　　第二，很多人对“国际学校”的认知极其模糊。

　　这真的也不怪大家。因为关于这个领域的争议一直都有；而且，如今大概是人人都闻到了教育这块蛋糕的香味，“国际学校”的市场变得越发复杂了。

　　这里面有刻意低调的，有打擦边球的，也有挂羊头卖狗肉的。但是，本文的主旨并不是要教大家一整套攻略，如何分辨这些学校类型。而是想探讨一下，“国际教育”对中国家庭来说，到底意味着什么？

　　要思考国际教育 必定要厘清的概念就是“国际化”

　　“国际化”现在成为一个举国上下努力追求的目标。但是，慢一点，究竟什么叫“国际化”呢？

　　真正的“国际化”不是移植别人的节庆，不是移植别人的语言，不是把你自己变得跟别人一模一样。

　　全世界有6600家星巴克，全世界只有一个紫藤庐（台北的古迹）。“国际化”不是让星巴克进来取代紫藤庐；“国际化”是把自己敞开，让星巴克进来，进来之后，又知道如何使紫藤庐的光泽更温润优美，知道如何让别人认识紫藤庐。　

　　从龙应台的观点来总结，“国际化”要求人两点：

　　一是要懂得世界。懂得语言、文化差异、思维差异；

　　二是能够让世界懂得你。你知道自己是谁，从哪里来，能够说明自己和别人的不一样。

　　要把这两点做到平衡估计蛮难的。现在看教育界，一方面是国际游戏规则还没普及，另一方面是我们自己教育里的民族性也捉襟见肘。

　　那么问题来了，什么是好的国际教育？

　　是外语培训吗？是参加“洋高考”SAT吗？是学习英国、美国、加拿大的课程吗？是出国去参加夏令营吗？是去国外留学吗？是一定要大把砸钱的吗？是少数人的专享吗？

　　国际教育是什么呢？

　　依据联合国教科文组织的说法，国际教育应该给年青人提供了解世界性问题的知识，培养他们对于世界性问题的关注和解决世界性问题的决心。

　　换句话说，国际教育是培养各国学生对于世界性问题的知识、态度和价值观的教育。

　　在各大国际课程中，最具国际化特色的当属IB。IB在诞生时的理念就是让年轻人明白“尽管人与人之间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的”。

　　国际教育的精神一定是开放、多元、包容的。单一的中国教育不是国际教育，单一的法国教育、英国教育、美国教育也不是国际教育。这个教育体系中包容的文化元素越多，国际化程度就越高。

　　什么是国际学校呢？

　　答案太复杂了。一方面是国际学校在国内的类型就很复杂，有政府公办的，有大使馆办的，有民办的，有公立的，要细分下去，两只手都数不过来。

　　另一方面是家长对国际学校的理解和需求也很复杂。简直就是一千个家长心目中就有一千种国际学校。有人觉得看课程和师资，有人必须要求学生有外国人，有人光看学校每年海外学校录取率，有人啥都不仔细看，光看学校名字里有没有“国际”二字。

　　国际学校不一定等于国际化。

　　比如左下角的学校，如果这是一所几乎全是针对单一国籍学生的国际学校，其授课语言、教材、价值观也都为单一国家，那么国际化程度也并不高，本质是一所开在中国的外国本地学校。

　　公立学校也并非完全与国际化绝缘。如果这是一所本地的中国公立学校，也并不意味着它不可以变得国际化。

　　如果说能够继续挖掘我们教育中真正好的东西（比如基础扎实），如果说能够改进一些我们不够好的东西（比如过于强调知识记忆，缺乏探索和鼓励式教学），公立学校不就也像“国际化”的那一端靠拢了吗？

　　当然，也有可能以上完全是一个门外汉在胡乱指手画脚，很有可能有无数有识之士都实践过这个问题了。

　　比较理想的是右上那个圆——既国际化又保有中国民族特点。不少人看好这两年新兴办学理念下的新型民办学校，社会各界都在做教育的实验，有担忧的声音，不过乐观去看，有了钱去办学总是比做其他任何事都要好。这种学校，最符合对国际教育充满向往，但又不希望孩子完全西化，丢掉中国文化之根的中国家庭的需求。

　　时代在发展，学校、国际课程都在变化。无论是 A-level、美国课程、英国课程、加拿大课程，也都有从一个国家课程变得越来越柔性的趋势。IB核心、TOK等非常强调全人教育、通识教育的课程，对于培养一个合格的公民非常重要。