创客教育已成为教育界的热词。近几年，校园里兴起创客空间，开设创客课程，呵护、激发学生的创新热情，让创意从想象变为现实更增添了几分把握。

　　创客教育迎来春天

　　浙江温州中学的创客空间里，3D打印机、数控切割机、智能控制电灯、导电墨水、智能机器人等随处可见。学生马肃爽和潘艺文在课余制作的“小鸡孵化恒温箱”不仅可以随时监测箱体的温度，还可远程将数据更新至电脑。使用控制板和红外传感器等材料的这款作品，看起来有些“简陋”，但丝毫不影响其成就感。

　　每周一下午，杭州长寿桥小学60多名学生会上一堂特殊的航空课。他们有机会动手制作一些简单的飞行器，如直升机模型、竹蜻蜓等。该校还联合当地的科技局创建了航天航空馆，在体验区有“星空称重区”“火箭发射台”，还特别配置了模拟飞行器，可以让学生体验飞行。

　　自2015年中国青少年创客教育联盟成立后，各种创客联盟、论坛、大会、比赛相继出现。不到两年时间，“教育和创客的碰撞”风行全国。创客教育也引起国家有关部门高度重视。

　　浙江省社会学会会长杨建华表示，长期以来，中国学生擅长掌握书面知识和考试方法，而这种学习模式，造成了青少年创新思维乏力。创客教育的流行说明，国家、学校在保护和激发学生创造力方面达成共识。

　　在中国创客教育发起人之一、温州中学教师谢作如看来，创客精神与教育的结合是发展趋势，创客教育可弥补创新型人才和应用型人才的短板。

　　千亿级市场“野蛮生长”

　　当前，市场对创客教育充满乐观。有机构认为，创客教育在未来3至5年会达到千亿元的市场规模。“但创客教育市场在国内尚属于‘野蛮生长’的阶段。”浙商创投行业研究经理章哲宇说，大多数项目还处于天使轮和A轮融资期，而且不少项目都出现了商业包装大于教育实质的现象。

　　同时，多位一线教师反映，创客教育在教学时间、教师能力、教材质量上都面临着挑战。首先，实际教学课时或参与实践太少。如今，学生动手制作和兴趣创作的意愿强烈，但学生实际得到的创客教育时间有限。

　　杭州长寿桥小学资深创客教师余文冲认为，要真正让创客精神在青少年心中萌芽，除了学校教育的培养，家庭和社会营造的创新氛围也很重要。“欧美创客运动是基于家庭‘动手做’为特征的大众创新运动。我国也应将创客文化融入家庭生活。”

　　其次，优质师资有限。杭州何女士9岁儿子在小时候就喜欢用各种废旧材料做小创意，但他自主学习和探索遇到瓶颈，需要能读懂他想法的老师给予指点。“学校里很少有老师懂得指导，只能自己带孩子去上一些市场上的创客培训课。”

　　“目前我国师范系统培养出来的师资，难以满足真正创客教育的需求。一个好的创客老师，不仅要有扎实的理论知识，更重要的是有丰富的实践经历。”章哲宇说。

　　再次，符合教学实践的教学内容缺少。一位业内人士透露，此前有不少创客教育企业将课程内容带入学校，又逐步从学校退出，侧面反映了提供的教育课程方案不能贴合实际的教学要求，课程本身没有经过实际教学检验。

　　创客教育误区须提防

　　半月谈记者发现，目前创客教育存在一些极端倾向：似乎当下教育不与创客挂钩就是落后教育;利用高科技手段参与的教育活动就是创客教育;创客教育的成果体现是各类科技竞赛的获奖;创客教育依靠造实验教室和买科技设备，仿佛教学环境越“高大上”，学校的创客教育做得就越好……

　　而一些所谓的创客教育公司，开发的产品都宣称是为了构建校园的创客空间，服务于学校的创客教育。一哄而上，不免引起人们的忧虑。谢作如认为，创客教育不能沦为另一种“生产线”。

　　业内人士表示，一些地区的创客教育不仅大量占用教育资源，还添上了行政指令色彩。如有些地方发展规划提出，每个学校每年要建设十个八个创客空间，要求每个孩子在一段时间内交出一份创客作品等。

　　“创客教育应还原育人本质。”杨建华说，以行政指标的方式把各种任务硬往学校身上压，与创客教育的开放、共享、合作、创新的理念是相违背的。在评价上，更应该评价创客教育的普及情况，以正向引导让创客教育走出怪圈。

　　谢作如建议，创客教育应该鼓励孩子多做一些所谓“无用之事”，不要强调“高大上”和填补各类所谓的“空白”，先要让孩子觉得好玩，创新才会跟上来。