同人类社会的技术发展史和经济发展史一样，教育发展史也经历了数次大规模的变迁。从古到今，人类社会总共经历了3次重大的教育变革，每一次社会形态的转变和发展，都带动了教育模式的转变和发展。

第一次教育革命发生在原始社会向农业社会的过渡期，其标志是文字和学习的出现。第二次教育革命发生在农业社会，其标志是造纸术和印刷术的发明。第三次教育革命发生在农业社会向工业社会的过渡期，其标志是班级授课制的出现。而在当下，我们正见证着第四次教育革命的发展，以计算机和互联网为代表的信息技术正在引发新一轮变革：教学对象由“数字移民”变为了“数字原住民”，教学环境由线下转移到了线上，教育资源由纸质的书本教材转变成形式更为丰富的在线资源。第四次教育革命尚处在不断演化中，没有形成一种固定的模式，但微课、慕课和翻转课堂等全新教育模式的出现，都展示了第四次教育革命的发展特征与方向。

微课，是一种短小精悍的在线教学视频，这种教育形式能够满足学习者的个性化需求，让学习者能够以自己的步调随时查漏补缺或是巩固强化学习，从而对传统的课堂学习进行补充。慕课，是大规模在线开放课程的简称，这种教育模式有助于进行优质教育资源的广范共享，从而促进公平化教育体系和学习型社会的交流，同时也有利于国家化和信息化教育生态体系的形成。翻转课堂，是在信息化环境下，教师提供以教学视频为主的学习资源，学生在上课前通过视频完成对相应知识点的观看和学习，而在课堂上则同老师一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。如果说微课是新式教育的教学资源，慕课是新式教育的教学平台，翻转课堂是新式教育的教学思维模式，那么新式教育最终的目标就是培养创客，引导创客教育的兴起。

在2012年，美国政府就宣布在全国范围内倡导并实施创客教育计划，成立“创客学校高等教育联盟”，发布了美国高等教育机构第一份《全国创客教育现状》报告。而我国的创客教育虽起步稍晚一些，但发展也比较迅速。2013年中国发明协会主办了首届“中华创客大赛”；2014年6月，清华大学举办了“创客教育论坛”；2015年由清华i.Center创客空间牵头，全国60余所高校和10余家企业共同发起成立了创客教育基地联盟。

创客教育，强调的是行动、分享和合作，注重的是教育与新科技手段的结合，进而逐渐发展为跨学科、跨领域的创新能力培养渠道。在创客教育中，学习者不仅仅是知识的“消费者”，他们同样是知识的创造者和贡献者。创客运动正在酝酿一种全新的、更符合时代思潮的教育文化，鼓励学生积极参与到对现实世界中的问题探索和提供创造性解决方案的过程中。

创客教育是第四次教育革命过程中的全新的理念和模式。以教室、教材、教师为中心的传统教育模式将逐步转变为以学生、问题、活动为中心的能力培养模式，这种全新的教育理念和教学模式将有助于更多优秀创客的涌现，也将成为第四次教育革命的核心内容和目标。