岳阳经济技术开发区通海路中学   刘芳

马克思·范梅南和李树英合著的《教育的情调》认为，教育本来就是一种有情调的生活。“情”是教育者的“有爱的敏感”，“调”是教育者的“有趣的机智”。“情”是“调”的基础，“调”是“情”的行动。班主任必须通过教育，促进学生的全面发展和个性成长。

养成学生自主力

在教育实践中，培养学生的自主力被视为塑造终身学习能力和自我管理能力的关键。因此，班主任要通过一系列创新策略，培养学生的自主性。

自我规划与反思。为提高学生的自我规划与反思能力，班主任可以采用“三定法”——定向、定量、定时，为每位学生定制个人成长手册。同时，手册为教师提供了解学生学习状态的窗口，便于给予及时反馈和个性化指导，助力学生成长。

自我教育与责任感培养。通过创新惩罚手段，如撰写说明书等，激发自我反省与责任感。同时，学生在班级中承担多重角色，如值日班长、学科代表等。这些角色不仅增加了学生的参与感，而且锻炼了他们的组织、协调和沟通能力。

持续挑战与自我监控。“21天挑战自我”活动旨在通过连续性的学习计划，培养学生的自我管理和自我激励能力，从而有效对抗拖延症。同时，反思单的引入为学生提供了一个自我评估和自我对话的平台，使他们能够定期回顾学习策略和成效，识别不足并主动寻求改进。

培养学生学习力

复旦校长杨福家指出，学习能力是实现个人逆袭的关键，它比单纯的知识积累更为重要，班主任需要在实践中采取策略来激发学生的主动学习和创新思维。

知识建构与创新思维。思维导图和诗歌对唱活动促进学生系统化组织知识，增强理解记忆，激发创新思维和想象力，鼓励跨学科综合性学习，帮助学生构建独特认知结构。

价值观塑造与情感共鸣。格言分享活动通过每周的摘抄和讨论，不仅丰富了学生的道德观和哲学视野，而且促进了他们独立思考和价值判断的能力。共读共写共分享的活动则通过共同的阅读体验，使他们能够在共同的语言环境中探讨生活的意义和目标。

学习策略与互助成长。微班会作为一种定期的集体反思活动，让学生在轻松的环境中探讨学习策略，分享学习心得，相互启发。学习联盟的建立促进了知识的深入理解和应用，在这一过程中，学生学会了倾听、尊重他人的观点。

提升学生爱的能力

在信息时代背景下，学生情感冷漠的现象日益普遍，因此，培养学生的爱的能力，成为了教育中不可或缺的一环。

情感表达与社会实践。通过参与福利院之行等社会服务，学生在实践中学习到关爱与同情，培养了对社会的责任感和同理心。“守护蛋妈妈72小时”活动通过模拟父母角色，让学生体验到呵护生命的不易，激发了他们对家庭的感恩之情。

亲子互动与情感沟通。亲子大本营的建立旨在促进家庭成员之间的情感交流与深入理解。通过共同参与共读、手工艺和烹饪等活动，家长和孩子可以共享学习的乐趣，这些互动不仅加深了他们的情感纽带，还提升了相互间的沟通技巧。

特别日子的特别体验。在特别的日子举办庆祝活动，如在母亲节，学生通过制作手工礼物或写信来表达对母亲的感激之情；在生日时，通过集体庆祝来感受同伴的关怀；在儿童节，通过角色扮演和团队游戏来体验成长的喜悦。这些活动强化了学生对亲情、友谊和自我价值的认识。

教育情调不仅是教师情感的体现，也是教育智慧的实践。班主任要做的是允许他们去行动、去实践、去创造生活，接受他们的失败，懂得智慧的退让，做个有“情调”的班主任。

（该文系湖南省教育学会“十三五”教育科研课题《新时代新建公办学校教师队伍建设策略研究》阶段性成果，课题批准号：  F-51   ）