平江县三市中学 余民强

花开花落，云散云聚，教育的风景在40个教师节里无声无息地改变，我也在从黑板到AI的升级中走过。

1980年代是土砖瓦房和黑板粉笔。那时的乡村学校，大多建在一处无名的小山包上，砖木结构的教师宿舍和教室相对立于南北两个小山包上，中间是一个填平的黄土操场，教室都是土砖青瓦房，而且墙体开裂，瓦缝中经常掉落树叶、蜘蛛网、小昆虫、灰尘，地面坑坑洼洼，墙壁四处透光，课桌就是两根树上架上木板，教室前面一块刷着黑漆、用久后就会变得斑驳的木板就是黑板，窗户在夏天就是一个大洞，冬天就糊上废报纸。从宿舍到教室上课，都要横穿操场。晴天还好，从这边爬下，横穿操场，再从教室那边爬上，还不太费劲，可是雨天就太难了，上下操场的路太滑了，稍不注意就有和泥土亲密接触的机会。那时的老师，可能都有过摔跤的记忆。如此简陋的教学条件，给教学带来了诸多不便。1985年9月10日，我参加了第一个教师节的庆祝大会。教师节那天，乡政府召开了全乡教师大会，当时整个会场坐满了人，写着“庆祝教师节”字样的横幅挂在会场中央，戴着大红花的优秀教师正在台上接受表彰，会后每个教师领到一条印有“第一个教师节纪念”的长毛巾。乡党委政府为了表达对教育的支持和对教师的关心，做出了乡中学搬迁新建的决定。两年后，新中学落成。教室换成了红砖水泥的楼房，课桌椅换成了单体课桌，黑板换成了磨砂玻璃，教学条件得到了极大的改善。

进入1990年代，就有了红砖楼房、录音机和幻灯机。那时，录音机是英语教师的专属教具，也是最奢侈的教具。倘若坏了，是要英语老师自己出钱修的，被英语老师宝贝得紧，其他老师基本不能染指。至于幻灯机，只要自己会制作幻灯片，就都能够用。那时的教师大多不会幻灯片的制作。我多方请教，学会了幻灯片的制作，成了学校里为数不多的会制作幻灯片的老师。那个时候，我不但要做自己的幻灯片，还要帮助上公开课和示范课的老师制作，虽然花费了大量课余时间，但我却从不抱怨，而且乐此不疲。每当自己或看到其他老师在课堂上用我亲手制作的幻灯片教学时，一股自豪的心情就会油然而生。从参加工作开始，手工刻写试卷就是老师们的日常，要用铁笔、钢板和蜡纸，将试题一笔一划地刻写，需要极大的耐心和精确度，因为一旦刻错或刻破，整张蜡纸就可能报废。记得1995年上学期，学校举行九年级的一次月考，校长从外校引进试卷，为了保密，九科试卷都由我一人刻印。我利用两个晚上，用铁笔刻出16张蜡纸，在手动滚筒油印机上印出将近5000份试卷。当天麻麻亮时，握铁笔的手指留下了一个深深地烙印，隐隐发痛，衣服上、手上、脸上都沾满了油墨，回家用汽油才洗干净。

进入新时代，学校有了电脑控制台、投影和屏幕，老师们的课堂有了多媒体教学手段的加持。多媒体的使用不仅提高了教学的直观性，还扩大了学生的知识视野。像我这样的老教师又要开始拥抱互联网、学习新技术了。然而，教育教学技术的革新并非一帆风顺，备课过程中充满了挑战。第一个挑战就是汉字输入，使用五笔输入法往往记不得字根，因此只能使用拼音。可我又不能双手灵活运用，只能单手输入，被年轻教师戏称为“一指禅”；第二个挑战是PPT制作，那个年代，需要老师精心挑选和制作图片、文字，然后将课件存储在U盘里，上课时将U盘插入控制台的电脑上；第三个挑战是设备短缺，当时学校只有一个多媒体教室，使用多媒体上课需要排班，有时自己花了许多心血的一堂课，因为多媒体教室被占用而泡汤的事时有发生，不知有多懊恼。记得有一次，我带上自制的课件，自信地走进教室。我点开课件，一张一张PPT地播放下去，一边讲解，一边和学生讨论，但在课文朗读环节，当我点开这个环节的PPT时，屏幕上只出现“请看视频”四个字，画面怎么也播放不出来，我紧盯电脑屏幕，鼠标在视频按钮处一阵乱点，画面就是出不来，急得我脑子一片空白，尴尬地站在电脑旁不知所措，最后只好放弃使用这张PPT，跳到下一个教学环节。没想到，一个50多岁的老教师，通过学习，也掌握了多媒体教学手段。真是活到老，学到老呀。

进入2010年代，我们又有了电子白板和希沃教学系统，基础教育的教学迎来了新模式。此时，学校每个教室都配备了先进的电子白板，安装了希沃教学系统，教师也基本人手一台手提电脑，100兆光纤进了校园，可以随时随地联网了。这就要求全体教师必须迅速融入这一变革。利用取代黑板的电子白板上课，给学生带来了更直观的学习体验，老师可以带领学生们全方位观察，这种直观性极大地激发了学生的学习兴趣，这种互动性是传统教学无法比拟的。课堂上，教师能够以电子白板为载体和手段，创设丰富多彩的教学情境，提供丰富而及时的学习资源，引导学生自主学习、相互交流，使得学生在活泼多样的学习情境中体验、感悟，通过自主、合作、探究提升学习能力。这使得这些高科技技术不再是冷冰冰的设备，而是连接知识与学生的桥梁。临近退休的我何其有幸，真正告别了黑板、粉笔，又学会了使用电子白板和希沃教学系统的教学技术！

随着2020年代的到来，班班通与AI走入了教师们的视野，基础教育数字化初见成效。所有教室里都配备了班班通，教学内容越来越多样化和直观化。老师们能够利用AI技术，将古代的文学家、科学家、人文历史、自然景观等“复活”，让他们走进现代课堂，与学生们面对面交流。现在的老师都是技术控，小程序、APP、数字化平台等的使用得心应手。上课阶段，除了传统的口述和实物展示，老师们还会利用数字化工具，如虚拟实验和电子图像展示，使学生们能够直观地学习，同时，还能够利用数据分析了解学生对学习内容的掌握情况，家长也能及时了解孩子的学习进度，进行有效的家校沟通。数字化赋能教学，使各学科的学习也越来越便捷。比如，地理课的互动屏幕上，用手指缩放和旋转地球，可以观察不同国家的地理位置和地形特征；生物课中，细胞分裂的3D动画，让学生们能够清晰地看到细胞内部的分子变化，不再需要老师在黑板上费力地绘制细胞图像；数学教学中，可以在大屏上看到函数图像的动态变化，几何图形的构造过程，以及数学定理的直观证明。如今，课堂教学模式越来越丰富多彩，教师跨学科转型合作也正如火如荼。我虽然没能见证课堂教学的数字化转型，没能拥抱AI定制化教学和“5G+”教育的浪潮，但我却为学校通过电子白板、智慧黑板、云课桌等智慧教具，为学生提供高科技的学习环境而高兴。

从黑板到AI，这就是我见证的40个教师节里的教育变迁。在见证的过程中，我深深感到，教师是教育发展和教育转型的关键力量。教育数字化是未来发展的方向，教师必须尽快掌握数字技术深度融入教育教学中的能力，提高教育教学质量，提高学生的学习效果。