岳阳市第十中学教师   黄 委

道德与法治教育是学校教育的重要内容，旨在培养学生正确的道德观念和法律意识。道法知识点纷繁复杂，受传统教学模式影响，教师对学生的评价主要看成绩，显得单一片面。伴随着新课改不断推进，倡导教学评一体化模式，从看重学习结果走向看重学习过程。课堂教学作为道法教育的关键环节，教师应树牢教学评一体化意识，追求教学、学习和评价的有机融合，有效提升道法课堂教学效果。

坚持要素化导向。教育的根本任务是立德树人、发展学生核心素养。在传统教学中，教与学往往“两张皮”，教师根据教材和经验确定教学内容并设计教学活动，“教”始终处于优先地位。提倡教学评一体化，教是教师用好教材进行教学，学是学生基于自身能力和教材要求进行学习，评则是对教的效果与学的成效进行评价，这些要素都不可或缺。教师要确定课堂“教什么”，注重知识传授和技能培养，更要指导学生“学什么”，关注学习过程和成果，并通过评价知晓学生“会什么”，及时调整教学策略和帮助学生改进学习。

坚持目标化教学。科学合理的教学目标，可以帮助教师有效设计教学活动和评价方法。要把握好课程标准，将教材解读、课标分解和具体学生研究结合起来，确定每节课立德树人的目标，将道法学科核心素养的要求转化为教学目标和教学活动。要把握好学习主题，它是教学设计的支撑点，引导教师持续地进行教学设计与评价，让学生对学段知识有系统性认知。要把握好具体学情，在进行教学设计时必须考虑不同学生的知识、经验和思维起点，通过调查问卷、课前访谈等探查学情，依据学生实际情况展开教学设计。

坚持建构化学习。教会不如学会，会教不如会学。引导学生学习是先于教学内容而存在的，从教师的立场思考应该教到什么程度，站在学生的立场思考学生应学会什么。要引导学生实现单元学习和深度学习，将教师传授的知识、方法和素养等通过自己有效的学习过程，并结合原有知识结构和基础，融会贯通组成新的知识结构、思想结构。单元学习活动是一个动态体验的过程，学生通过每一个知识点单元化的学习过程达到深度学习的目的，促使学生实现自我建构与自我发展，形成新的知识体系，实现思维高阶发展。

坚持多元化评价。评价是为了考察学习目标达成度，教师不仅要合理进行教学设计，更要学会评价。要倡导在课堂教学中把教、学与评价相互整合，重视日常学习评价，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体，教师通过评价有效了解教学效果，及时调整教学，提高学习目标达成度。要改变传统教学评价单一性与片面性的问题，适度增加评价内容、丰富评价形式与完善评价主体，以使教学评价向多元化发展，提高学生综合素质。

教学评一体化是现代教育理念的重要组成部分，三者相辅相成、相互制约。抓好道德与法治课教学评，教师要成为课堂教学活动的主体、学生学习活动的引导者、教学评价活动的组织者，不断探索实践，实现教学评深度融合，以促进学生全面发展，提升课堂教学品质。