一个人，一所学校，一生坚守。单人校是中国当下农村山区生源减少和撤校并点形成的一种教育现象。

地处偏僻、居民贫穷，是“单人校”的地域性特点。

学生多为留守儿童，如果撤去“单人校”，这些学生很可能辍学，是“单人校”的学生情况。

坚守在“单人校”里的老师，一般年龄较大，任教时间较长，是“单人校”的师资情况。

在岳阳平江的大山深处，如今还保留着许多所单人校，一位位辛勤的人民教师在背后默默付出，充满着许多鲜为人知的辛酸。

芦溪村五等学校，走访队伍遇到了此次走访活动中最年轻的单人校教师。

修倩，出生于1992年的她刚刚从教一年时间。作为平江县招录的定岗教师，根据合同，她将在山村学校至少待上5年。

24岁的修倩，还算是一个大孩子，压在她身上的担子却不少。负责11个孩子的教学工作，每天中午为6个孩子准备饭菜。

以前还在父母面前撒娇的她，在入职那天一夜长大。在单人校里，有一个特殊的现象，每天上午老师授课时间只有3节，第4节课孩子们写作业，老师下厨准备午饭。

由于交通不便，修倩每次买菜都选择土豆、胡萝卜、花菜等易于保存的食物。在有限的材料下，每天中午她还要变着花样为孩子们准备两三个菜和一个汤。

夜晚来临时，是难熬的时光。没有电视，没有网络，90后最为普遍的娱乐方式被读书和散步所代替。即使散步，也有限制，考虑到安全问题，散步也只能选择在黄昏时段。

天完全黑下来的时候，两扇大铁门必须落锁，属于修倩的空间就只有那个十多平米大小的卧室兼办公室。

当记者问及能否坚守未来数年或者更久的时间时，修倩笑而不答。

社会没有权利要求一个花季少女扎根山区，即使修倩热爱教书，有甘愿奉献的精神，但正如教育界人士所言，单人校也许有最好的老师，但单人校绝不会成为最好的学校。

让修倩以及和她相同境遇的年轻的教育工作者告别单人校，回归正常的教育工作状态，才是未来的方向。