编者按：

　　这是一次由两个妈妈组成的“访谈节目”，访谈内容是：一年20多万学费的国际学校到底贵在哪里？

　　访问者是我，一个试图掀开天价国际学校神秘面纱的妈。

　　受访者是我的朋友程岚，一个娃在国际学校读书的妈，信奉“想让孩子站在巨人肩膀上，父母就是那个肩膀”。

　　时间宝贵，话不多说，开始我们的访谈：

　　我：你家宝贝在国际学校三年了，说说你的感想吧。

　　程岚：说实话，刚进去还不太满意。老师教太少、进度很慢，小学二年级还在学20以内加减法，1/3+2/3=1可以教一个星期，当时我认识的好几个家长都在外面给孩子报了补习班加餐。

　　我：你的意思，是不是说公立学校的基础教育其实更好一些？

　　程岚：确实，不论是深度还是难度，好的公立学校能甩我女儿学校几条街。我自己觉得，我们国家的公立学校，在基础教育这一块还是有优势的。

　　我：那后来呢？你没给女儿转学肯定是发现了国际学校的长处，英语环境优势就不用说了，这个大家都知道，说点我们不知道的东西吧。

　　程岚：其实国内的国际学校有点像美国的私校，教学方式和课程设计都接近。我就说说美国目前采用的STEM教育体系吧，现在加了“A”，叫STEAM体系。我女儿学校也开设了STEAM课程，这个课程给了我很大启发，感觉里面体现出来的很多东西是公立学校没有的，也许就是你说的“国际学校的长处”吧！

　　从字面意义上来看，STEAM就是

　　科学（Science）

　　技术（Technology）

　　工程（Engineering）

　　数学（Mathematics）

　　艺术（Arts）

　　百度上说：能培养孩子的综合素养，从而提升全球竞争力。听着高大上，一琢磨还是不懂。这也是我刚接触STEAM教育的第一感觉，“不明觉厉”又“不明就里”。

　　不过，多次接触孩子的STEAM课程后，我慢慢理解到：甭管它字面意义多高大上，最核心的特质就两个。

　　01  教“思考方法”而不是“知识点”

　　先说一个孩子手工课的案例。

　　这堂手工课是做一个小沙包。我记得一般老师是这么教的：第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用针线来缝合；第三步，缝的时候收针怎么做。最后，把沙包封上口，填充沙子。学生只要按老师教的方法一步一步做，就可以做出一个统一的小沙包来。

　　但女儿班里的STEAM课是这样教的：

　　第一步，老师问学生，沙包是干什么用的。你要回答这个问题，就得和现实联系起来，思考它的功能是什么。沙包是玩的时候互相丢的，打到人的时候不能很疼，就不能用坚硬的材质来做，但又要保证丢得远，还得有一定的重量。

　　这样思考后，学生自然会去想要实现这些现实功能，需要用什么材料。

　　所以，第二步，老师会让学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。

　　第三步才是怎么做。

　　做完之后还有第四步，一定要丢一丢检测一下，用现实来反馈。 　　

　　让我们想一想。

　　一般老师的教学方式容易导致一种情况：这次做沙包，会了；下次让学生做汽车模型，又不会了。因为他觉得汽车模型和沙包完全没关系，我知道怎么缝沙包，可汽车模型是个全新的东西。

　　换成STEAM的教学方式，做汽车模型还是可以用这四步完成：一，有什么用？二，基于用途，需要什么材料？三，怎么做？四，做个检测，获得反馈。这个思维方法还可以延伸到其他地方，甚至长大以后设计轮船、机器人什么的都可以用上。

　　这小小手工课的四步骤，体现了STEAM教育核心：

　　发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果

　　它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。

图片来源于网络

　　再看这道数学题：一个梨3元钱，小明买2个梨，给了老板10元钱，找他多少钱？

　　是不是好熟悉，我们以前考的题都是这种类型。这种题的特点是：它的初始条件和最后答案都是确定的，你只要按老师教的解题方法去做，肯定能得出正确结果。

　　这就是传统教育模式的特点：着重解决已知问题，掌握基本技能和知识点。

　　而这种不需要自主思考，按图索骥的方式恰恰是STEAM所摈弃的。

　　要引导学生自主思考，花的时间和精力就会成倍增加，这造成了国际学校教学的“慢”。

　　相比公立学校，国际学校的基础教育之所以“差”，也正是因为这种“慢”的教学方法。但慢有慢的好处，我发现虽然效率低了，但老师把时间花在了引导学生观察、实践、发现、思考甚至讨论上，让学生通过自己的思考、体验得出结论。恰是这种着眼于思考方法的“慢教学”，给了孩子举一反三、触类旁通的能力，激发了他们的想象力和创新意识。

　　02  “注重整体”而不是“单项突出”

　　第二个案例是“虫虫奥林匹克竞赛”，女儿老师介绍说这是他们在美国考察STEAM课程时学到的。

　　老师让学生从网上买来电子虫。学生首先要观察虫子生理结构的特点，它有什么能力，不同的虫子，有的爬得比较快，有的力气比较大，有的善于穿越障碍等等。（这部分包含了生物知识，还包含了结构和功能匹配的整体思维方式）

　　观察之后，目标是为了设计虫虫的奥林匹克竞赛，于是要仿照人类的奥林匹克竞赛，设计不同的赛道。每个虫子特点不同，你得根据你的虫子的特点，设计出有利于自己虫子的赛道来。（这又涉及到了物理、运动知识和设计能力）

　　设计出赛道之后，还要制定比赛的规则，要为竞赛做宣传，这里涉及到人文艺术的东西，是STEAM中的A部分。

　　你会发现，组办一次“虫虫奥林匹克竞赛”，孩子们要用到的知识非常多，而且很多知识都是跨学科的。

　　像这种比赛，STEAM课上经常有。几个孩子为一组，几组一起做个项目，中间涉及多学科知识，同时，整个过程尽量由孩子自己设计，自己制定规则。这是STEAM教育的另一个特点：注重整体性。

　　一直以来，传统教育里有个很奇怪的“完美主义情结”，不论学什么，都希望孩子学得又精又尖。比如数学，如果这孩子会两位数乘法了，马上就给上难度更高的。易到创始人周航曾在湖畔大学演讲中说：勤奋而低效，是因为我们做了很多“不正确”的事情，其中一件就是“小数点后的努力”。什么意思呢？假设现在在参加一个体操比赛，如果我们以前可以得9分，就努力打磨使自己能得9.5分。

　　“匠人精神”没有错，只是未来的方向，一定是“整合跨界能力”效用远大于“单项突出”。因为，高精尖的活儿机器人能代替，而人的能力必须体现在整合、创造上。从这点来看，我觉得国际学校的教学方式更接近智能化时代对人的需求。

　　再聊聊如何 

　　将STEAM用在家庭教育上

　　首先，我想说说为什么STEAM适合在家庭教育中运用。

　　听完程岚的感想，我产生了一个认知：STEAM并不是价格高昂的国际学校的专利，相反，它非常适合在家庭教育中运用。因为，从STEAM两个核心特质我们不难看出，不论是掌握思考方法，还是整体综合能力的培养，STEAM的教育目的就是让孩子成为一个完整的可持续发展的人。

　　虽然这也是学校教育的最终目标，但实际上在学校教育中是比较难达到的。比如我们的老师，初中老师只管初中阶段，不可能初中老师还去管高中的孩子，所以，老师很难把孩子当成一个可持续发展的人，而是不自觉地将重心放在孩子现阶段的学习教育上。

　　但对家庭来说，每个家长最关心的就是自己的孩子，我就关注这个个体。并且，我的孩子对我来说，我不会把它当成一个学数学的孩子，他对我来说是一个完整的孩子。我不仅关注他的初中高中，我还要关注他的一辈子，这就是可持续的整体的发展。所以，我们家长的目标和STEAM的教育目标是一致的，这就是为什么STEAM非常适合在家庭教育中运用。

　　接下来，我再推荐给大家两个方法。（这两个方法是我们家目前常用的，与STEAM的核心不谋而合）

　　01  用常见物品完成一个临时目标

　　STEAM推崇的“发现问题解决问题”的思考方法，孩子需要在日常中反复训练，才能够熟练掌握，最后形成思维习惯。

　　用常见物品完成一个临时目标，是很好的训练。我建议家长学会就地取材。家庭中常见的东西，都可以做一个STEAM活动。

　　比如，有一天，我跟千寻提议：我们来做个飞机吧。

　　这个临时目标听起来是不是很难？因为传统思维是：做飞机？肯定得有图纸啊，上面写着步骤。我们习惯了依赖现成模板来完成目标。

　　但STEAM要脱离标准模板。

　　你可以引导孩子用我们前面讲到的四步来进行。首先，飞机的用途？先得能飞。然后，飞需要什么材料？这个环节，千寻想了很多，比如飞行需要燃料，这个燃料可以是电也可以是油等等。接着是怎么做，最后是测试能不能飞。

　　下面就是孩子为主我为辅，利用家里废弃的彩色泡沫块和磁铁做的飞机。

　　千寻在思考飞行动力的问题时，发现我们家现有材料很难搞定电力或者油动力，最后她想到了利用磁铁同极相斥的原理，我觉得非常有创意。重点是，这个idea不是一开始就有的，它是在没有依赖现成模式，自主思考和探索的过程中产生的。

　　我知道，实施这个方法并不容易，需要家长有创意，还要用大量时间和精力去引导孩子完成。

　　不过，我的经验是，当你出于“为了孩子掌握好的思考方法”的理性，有意识地开展类似活动后，也会有一些意外收获，比如，孩子迸发出的惊人创意带给你的成就感。^_^

　　02  有事没事做个项目

　　STEAM课程还给了我一个很深的印象：随时随地搞项目。

　　比如前面讲到的“虫虫奥林匹克竞赛”就是个很完整的项目。又比如，一个孩子偶尔问到：“为什么附近的超市买不到某种饮料？”老师就会引导其他孩子讨论，甚至用这个作主题搞一个项目，大家分组进行，又是市场调查又是实地考察，还会在网上搜索这个饮料的相关资料……

　　这是值得我们借鉴的方式。

　　完成一个项目，孩子需要将各种不同知识串联起来运用，是一次很好的跨学科整合能力训练。

　　可能你会认为，“项目”这种庞大复杂的活动，只能在学校完成。光是父母和孩子，能完成什么“项目”？

　　其实不然。“做个项目”关键之处并不是“项目”本身有多复杂，多少人参与。而是要有“做项目的思维”，什么是“做项目的思维”呢？就是哪怕一件小事，也愿意去延展和深入。

　　拿我们家刚完成的一个项目举例吧。

　　孩子偶然问到阳台上花圃里一种植物是什么？我知道那是“薄荷”。但我没有马上告诉她，我提议我们来做一个“项目”。然后，我和千寻一起设计了这个项目：记录植物的特征；根据特征上网查询它的名称、用途；用薄荷泡水测试它的功能；思考能不能出售，为出售定价并制作广告。

　　这个过程涉及到了：生物知识、广告设计、选址定价、数学知识……

　　我觉得，如果孩子学校经常组织这种项目活动，家长偷偷懒也无妨。但一般公立学校比较少开展类似活动，就得靠自己补短了。

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