岳阳网> 教育

孩子抱怨不会做怎么办 美国成长型教育来支招
作者:    来源:    发布时间:2018年06月08日    责任编辑:李璇

  “你看,妈妈(爸爸)都可以……”,家长急着做示范,不但无效还有副作用。结果对孩子来说没有意义,成长型思维的塑造,要的不是结果,而是“not yet”的过程。想培养孩子的成长型思维,与其费力做榜样,不如褪去光环扮“同学”。

  近年来,教育界很流行的“成长型思维”(Growth Mindset),相信很多妈妈都不陌生。这个由斯坦福大学行为心理学教授Carol Dweck经过40年研究后提出的概念,目前已是欧美教育界的新宠,美国很多学校都开设了专门培养成长型思维的课程。

美国知名私校把成长型思维作为教学工具美国知名私校把成长型思维作为教学工具

  简单点说,成长型思维就是相对固定型思维的一种心智模式。面对挑战,固定型思维是回避,因为害怕失败。而成长型思维是:挑战并不意味着“我是个笨蛋”,而是“我还有成长的空间”。

  一般来说,拥有Growth Mindset的孩子,做事不易放弃,能从过程中享受乐趣,复原力更强,成为学霸的几率比较高,所以这种思维模式又被人们称为“学霸型思维”。

  But,咱们今天不是来老生常谈掰概念的,我想分享给大家的,是培养成长型思维的实操过程中,90%家长都容易出现的一个错误行为。

  这个行为,会导致南辕北辙的效果,明明想培养孩子成长型思维,最后却阻碍了成长型思维的形成!

  是什么样的错误行为呢?大家看完这个真实案例便能明白一二。

  一个周末早晨,千寻从玩具房找出一套七巧板,自个玩起来。摆弄了半天都还不了原,有点泄气。想放弃,又被我拽回来继续琢磨,耐心指数越来越低,毛毛躁躁试过几次后就开始耍赖:“妈妈,不行,我弄不好!”

  我说,你别急,先冷静下来想一想,回忆一下之前是怎样组合的。

  小朋友哪里听得进去,拿起身边绘本,试图转移话题:“妈妈,你给我讲故事吧,我不想玩七巧板了,我要听故事。”

  眼见这人就要临阵逃脱,为了消灭她的畏难情绪,我很自然地拿起七巧板:“哪有你想的那么难,你看妈妈……”话还没说完,她就抢走了我手里的积木,摆出了一副打死都不让我做示范的姿态。我转念一想,换了个说法:“其实,妈妈也不太会拼,能不能让我试一下?”

  她听我也不会,态度竟180度转弯,大方递给了我七巧板。期间,我假装拼错了几次,见我拼错她更来劲了,一直在指挥:“妈妈,红色三角形要放到这个角……不对不对,黄色正方形不能放这里……”最后,在我们的共同努力下,终于搞定。不过,这时候,七巧板其实已经不重要,让我深思的是过程中孩子的变化。

  在琢磨孩子变化时,我回忆起类似场景挺多的。千寻三岁时候,用不好筷子,哭闹着说她不会,我说:“别急,你看妈妈……”麻溜用筷子夹菜给她做示范,“是不是很简单?你来试试!”可她不但不试,还哭得更厉害了。

  好吧,当我试图做个榜样妈妈,用自己的行动告诉孩子,“你看,这事其实一点都不难!”时,孩子不但不买账,还表现出反感。当我褪去榜样光环,扮成和她一样笨手笨脚的“同学”,她反而有了坚持下去的动力。

  我想,孩子用真实的反馈,给了我们一个思考方向:欲培养成长型思维的家长都知道在孩子抱怨“做不到”的时候,要给他们鼓劲,让他们多push几次。目标是对的,下意识里使用的方法却和目标背道而驰。急着亲身论证,“你看,妈妈(爸爸)都可以……”,恰恰是阻碍了成长型思维的形成!

  当家长想要做示范,本意是给孩子鼓劲,“你看,妈妈都可以做到,你也一定可以做到”,孩子却不这么想,他们能够敏锐地感知到,成人的强大和自己的弱小。成人的示范在孩子看来,更像是碾压,而不是帮助。

  受到碾压的孩子,心理反应是自暴自弃的。此时若有内心旁白,我想多半是:“算了,你那么厉害你来吧,you can you up,我才不想继续在你面前丢份呢!”

  孩子要么退回舒适区,索性等大人搞定,要么陷入消极区,默认自己没能力。不论哪一种,对成长型思维的塑造来说,都是极其糟糕的。

  家长做出示范后,成长型思维的大门更是被彻底关闭。

  Carol Dweck教授曾在芝加哥的一所高中得到启示,在那所学校里,考试不及格的孩子得到的分数不是一个意味失败的名词,比如不及格之类,而是“not yet”(尚未达到)。

  看似简单的“not yet”,实际上非常有价值。它意味着你是在探索学习的道路上,只是还没到达终点而已。

  对孩子来说,这是一个积极的心理建设,也符合成长型思维模式的核心:能力是随时间而变化的,当前的挫折只是我探索曲线中必经的正常过程。但家长的示范,呈现出的是什么呢?是一个结果。它给“not yet”划上了句号,无形中传递给孩子一个信号:你不用自己去探索了,照我的方法做就ok。

  有家长会认为,“我没有划句号啊,孩子还是可以自己操作,我只是做示范,教他怎么做而已,掌握了方法,不是更容易做到吗?”

  这是一个很普遍的误解。成人自己是追求效率的生物,就忽略了孩子对过程的追求。

  拿七巧板来说吧,刚开始,我以为千寻要的无非就是拼好,所以我急着教她方法,想鼓励她做到。后来我才发现,她要的并不是“拼好”这个结果,而是在她自己的努力下,凭借自己的思考,用自己方法“拼好”的过程。

  这两者是不一样的。结果对孩子来说没有意义,成长型思维的塑造,需要的不是结果,而是“not yet”的过程。

  那么,家长该用什么方式来应对孩子的“做不到”呢?很简单,就是和孩子做“同学”,最好看起来比他还要笨一点点。相信自从有了娃就戏精附体的妈妈们,都不难做到。

  最近我们家正在实践这个方法。大家都知道,钢琴是看起来优雅,学起来枯燥(话说任何技能的基础段位恐怕都免不了枯燥),小朋友一般经过短暂的热情高涨期后,很快就会迈入耐力考验期。耐力考验期不只考验孩子,更考验家长。一不小心,原本和谐的家庭氛围就会变得剑拔弩张。

  为了让千寻小朋友迎难而上、坚持不懈,我不惜自毁功夫扮“音盲”,和她一起从最简单地记五线谱开始学。为了帮助我这个落后“战友”共同进步,她真是操了不少心呢,竟然琢磨出了一套独有的简易记谱法,还会画出五线谱,陪我反复练……

  当初,若是我先来首《卡农》hold住全场,再一脸轻松地跟她说,“宝贝你瞧,弹好钢琴一点都不难!”又或者,在她抱怨记不住谱子的时候,自顾自发表演说:“这不就是高音符嘛,横线是休止符,来,你听妈妈教你数拍子。”……我猜她应该不会有今天这么高的积极性,更不会给我自创简易识谱法的彩蛋惊喜!


  家有琴童的妈妈不妨回忆一下,每晚的练琴时间里,那个气场强大、指点江山的人是你吗?是不是在孩子弹错一个音符时,总是忍不住斥责:“这么简单,你怎么都搞错!”……如果是,就别埋怨孩子厌琴了,换成我,我也会厌的。因为,人在能力欠缺、无助的时候,最需要的,不是高高在上的老师,而是一起努力的伙伴。

  当然,有时候,孩子面对的是难度系数比较大的事,自己很难找到方法,还是需要成人指导。即便如此,我也建议家长在和孩子共同学习的过程中,有技巧地慢慢引出方法,而不是直接示范给孩子看,你可以给线索,但不要给全部。

  说到底,育儿这事得讲求技术含量,与其费力做榜样,不如退一步海阔天空,把机会交给孩子。记住,一开始不用指望孩子做得多好做标准,要紧的是保护好他心里那颗刚发芽的小树苗,热情地邀请他,诚恳地请求他帮助……相信我,小树苗自己会努力生长,开出连你也没有见过的花!


相关阅读