如何给学生营造具有归属感和安全感的学习环境？

5）建立课堂守则

6）了解学生的宗教、文化背景

7）保护LGBTQ学生群体

8）多样的课堂活动和作业

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在上期的文章《美国老师营造课堂归属感和安全感的8条黄金原则（上）》中，我们从四个方面讨论了如何有效的给学生营造具有归属感和安全感的学习环境。本文将继续从剩下的四个方面进行介绍。

五、建立课堂守则

每个老师都希望自己的学生能在课堂上踊跃发言，但是有些学生不愿意发言，并不是因为他们不知道答案，而是担心自己说错，会被其他同学嘲笑。这种情况在语言学习课堂上更为明显。

刚开学时，我的中文班上有个学生读课文时，她把爷爷(yé ye)读成了yě yé，被其他同学笑话了，还有同学故意模仿她读yě yé。结果后半堂课，这个学生都不再说话了。这只是一个小细节，却让我意识到建立课堂守则，给学生提供一个有安全感的课堂环境的重要性。

在每学期开始的时候，老师要向全班同学明确课堂守则，让他们明白，致力于建立一个互相尊重、互相帮助、具有包容性的课堂是我们每个人的责任。

要学会尊重并接纳每个人不同的观点和想法；可以对其他同学的观点提出疑问，但是绝对禁止人身攻击；如果一个同学回答错了，其他同学应该给他机会去更正，或是一起帮助他找到正确答案，而不是嘲笑他。

六、了解学生的宗教、文化背景

我今天读到一个案例：每年九月底特定的一天，美国某学校会安排摄影师来校给学生们拍独照和合照。而这一天恰巧是犹太教的节日，犹太教的孩子们不能到校参加拍照。这样，犹太教的孩子会觉得自己没有被重视。

听李小喵老师说，她班上有个学生是耶和华见证人。耶和华见证人是一个独立的宗教团体，他们不庆祝任何节日，包括自己的生日。他们把Christmas Party改叫Winter Celebration，也都不参加其他的节日庆祝。虽然他们过生日的时候不能唱生日歌，但有些美国老师会在这个孩子生日这天采访他。

他们也不会对美国国旗敬礼。所以当大家都对国旗敬礼的时候，他们会低着头。美国有太多的“政治正确”，比国内麻烦多了。

美国的班级非常具有多样性，同一个班级里的学生常常是不同种族，有着不同的母语、宗教和文化背景。我一直都认为，老师应当把学生的多样性当成课堂上的宝贵财富。了解学生的宗教、文化背景对营造归属感来说非常重要。

老师在讲和学生的宗教、文化相关的知识时，可以让有这个背景的学生来给大家介绍或解释。比如说，课文里提到了寺庙，我会让班里一个信佛教的女孩来讲关于寺庙的知识。这样学生会觉得自己感到自己的文化被尊重、被重视。

七、保护LGBTQ学生群体

LGBTQ是个在国内学校很少被谈及的话题。LGBTQ分别是女同性恋者（Lesbians）、男同性恋者（Gays）、双性恋者（Bisexuals）、跨性别者（Transgender）和“酷儿”（Queer）的英文首字母缩写。

即使在美国的学校，LGBTQ也是个敏感的话题。许多孩子的家长认为，性别认同、性取向和性表达应该是孩子和家长之间进行交流、在家里解决的问题，而不是由老师来和孩子交流。

LGBTQ学生在校园里常被取笑、歧视，甚至受到霸凌。要想保护他们，很重要的一点是要让所有学生明白，LGBTQ学生和我们一样都是客观的存在，每个人的价值观不同，你可以选择不接受，但是一定要学会尊重他们。

八、多样的课堂活动和作业

由于每个学生性格不同、学习方式不同，仅通过一种形式的课堂活动或作业很难达到全员都参与有所收获的效果：有的学生比较内向害羞，他／她可能不擅长做个人演讲；而有的学生觉得小组作业费时费力，不如个人作业效率高。

因此，多样的课堂活动和作业形式能激发学生的学习动力。老师可以通过小组活动、个人作业、口头演说、笔头呈现、拍视频、录音频、图片展示甚至通过社交网络等多种形式，充分调动学生的积极性，让每个学生都能找到一种方式参与进课堂、学到知识，并能有所贡献。

学生对课堂的归属感和安全感即是一种情感，也是一种心理需求。建立一个具有归属感和安全感的学习环境，不仅需要学生自身心理素质的提高，也需要老师通过适当的方法对他们进行帮助和引导，这对有效的提高学生学习动力、提升班级凝聚力和促进和谐的师生关系有着重要的意义。