编者按

2025年9月10日是我国第41个教师节。在这一属于教师的光荣节日里，本报联合市教体局推出“我的教育故事·师生季”系列专题报道，展现老师和学生两种不同视角的教育故事，描绘新时代师生之间相互成就、共同成长的动人画面，营造尊师重教、崇智尚学的良好氛围，让广大教师在讲述与聆听中感受职业荣光，度过一个有意义、有温度的教师节。

岳阳楼区东升小学  邓楠

去年九月，秋风刚染黄校园的梧桐树时，我正在办公室看着本学期的教案。“叮咚”一声，工作室的通知突然从我的手机屏幕里弹了出来。上面红色的艾特@旁附带着：我要和全国名师马东方老师合作，共同完成三年级新教材《Old toys》单元整体教学的全国展示课。马老师负责对话教学和阅读教学的部分，而我，则承担Part B“Put away old things”对话教学的部分。看到信息的那一刻，我顿了顿，目光停留在手中“Where is the...?”的句型上，久久没回过神来。久经沙场的我，在此刻，指尖竟有些发凉，心想：面对全国的教育同行，面对经验丰富的马老师，我真的能做好吗？

这份忐忑没持续多久，我随即又开始安慰自己，不就是一堂课吗？几十堂公开课都上过来了，还怕这一次？带着这份“硬撑”的底气，我信心满满地一头扎进备课里。我给自己的课堂预设：既要逻辑清晰，也要流畅有趣。随即，我把马老师上过的公开课视频全部找出来，每一堂课都仔细聆听、揣摩、做笔记，尤其是他广受好评的“红旗渠”，我反复研磨了三次。我还找出了江浙名师桂婷婷、黄慧老师的课堂录像，揣摩着她们巧妙流畅的课堂设计，总结出她们课堂设计的明线和暗线，仔细思考着她们教学的内在逻辑和激趣方式。就这样，通过把老师们的优点揉进自己的思绪，我的第一版教学设计终于成形了。当我把备课初稿发给马老师时，心里满是忐忑，直到看见马老师“肯定”的回复，我才长舒一口气，对这堂课的授出也更有自信了。

可真正的挑战，从磨课那天才正式开始。试教第一天，我揣着自以为还算成熟的初稿，在六个班级里轮流试课。在这个过程中，工作室的小伙伴也一直陪着我，给我提出了很多中肯的建议。从调整步骤到修改活动设计，大家说得最多的还是“结构清晰、逻辑顺畅”，但话里话外都透着一句“内容太满，听着累”。我自己也觉得很崩溃，因为六次试教，我始终没找到课堂的感觉。某天晚上，我忍不住给马老师发了一条信息，吐槽道，“这个课好难上”，连积攒的烦躁都一齐倒了出去。让我意外的是，马老师没讲半句设计修改的技巧，只回了一句：“别把它当‘公开课’，跟着学生的节奏走。学生出彩了，课堂自然就亮了。”

马老师的话，令我豁然开朗，我心里的结突然打开了。是啊！一直以来，我都只盯着自己的课堂设计，用自己的设计引着孩子们走，这不是违背了“以生为本”的初心吗？越想越惭愧，第二天一早我就调整自己的教学设计：把原本的师生互动，改成小组活动和组间PK活动，并增加学生展示活动。我自己则退到旁边，只进行引导和示范。接下来的十几次试教中，我开始注重学生的学习过程，不断观察孩子们的反应。实践出真知，原本干巴巴的流程，果然变得鲜活起来了，孩子们课堂活动的讨论声变得有趣起来了，我的教学设计也从最初的“骨架”，慢慢长出了“血肉”，我想要的“课堂”终于出来了。

展示课当天，我抱着装满旧玩具的箱子刚走进教室，台下马老师和全国各地同行的目光一下就聚焦到我身上，紧张感瞬间向我袭来，导致我抱玩具的手都收紧了。直到我拿出旧布偶，孩子们才争相说“Where is the doll?”时，我慌乱的心绪骤然安定下来了：那些在二十个班级里打磨过的环节，无数次反复推敲的细节，早已内化成了我的肌肉记忆。接下来的课堂教学非常顺利。孩子们积极发言、渴望求知的样子，也让台下不时响起掌声。

走下讲台，马老师笑着冲我竖起大拇指并说“你这课堂的松弛感，特别好！”我笑着，不好意思地点了点头，随后低头摸了摸手里被翻得卷边的笔记本——上面写满了我这二十节课的收获。那一刻，我突然有了不一样的感受：原来成长，从来不是孤军奋战。是名师的点拨，让我跳出了“教知识”的局限；是二十次磨课的艰辛，让我读懂了“以生为本”的真正含义；也是老师们的相互扶持，才让我在小学英语教学的路上，终于找到了属于自己的方向。

如今回头看，那些在深夜和伙伴们的交流、在二十个班级一遍一遍试教的奔波、无数次教案的修改和勾画，早已不是让我喘不过气的负担，而是照亮我前行道路最珍贵的灯光。它让我知道，每一次忐忑后的坚持，每一次碰撞后的反思，都在悄悄把“普通”打磨成“优秀”，把“紧张”沉淀成“从容”，都在让我变成更好的我！