屈原管理区第二小学   戴勤

摘要：本文结合“双减”政策要求，从低年级、中年级、高年级三个学段出发，分析小学语文实践性作业的设计原则与实施策略，结合不同学段学生认知特点设计针对性作业，提升作业的有效性与适配性。

关键词：小学语文；实践性作业；“双减”政策；设计原则；学段差异

“双减”政策的实施旨在减轻学生课业负担、推动素质教育发展，语文实践性作业是培养学生语文能力与素养的重要载体，其设计与实施成为教育界关注的焦点。本文基于不同学段学生的认知特点，探讨“双减”背景下小学语文实践性作业的设计原则与实施策略。

一、“双减”教育理念的核心内涵

“双减”教育理念强调教育中的减负与减压，要求学校和教师合理安排学习任务，避免过重课业负担，同时注重培养学生的兴趣与创造力，让学生实现自主学习与发展。目前该理念已在教育领域广泛推广，学校与教师通过减作业量、优学习环境、推实践活动等方式促进学生全面发展，相关研究也证实了“双减”对学生学习动力与学业成绩的积极影响。

二、“双减”下小学语文实践性作业的设计原则

针对性原则：依据不同年级学生的认知特点与学习需求设计作业，兼顾个体差异，结合学生兴趣、特长设计多样化作业，让学生在实践中运用语文知识，培养思维逻辑与创造力。

综合性原则：融合语文与其他学科内容，实现跨学科学习，帮助学生深化对不同学科的理解，在解决实际问题中培养创新思维与问题解决能力。

灵活性原则：根据学生的认知能力、学习风格调整作业难度与内容，建立师生沟通反馈机制，确保每个学生都能从作业中获益，激发学习动力。

三、分学段小学语文实践性作业的实施策略

1.低年级（一至二年级）

低年级学生专注力与自主学习能力较弱，作业设计需融入游戏与生活情境。如一年级开展“识字大转盘”“摘果子”等快乐识字闯关游戏，让学生在情境中识字；二年级布置“我眼中的湖南”绘画写生作业，学生描绘湖南的植物、鸟类等，在观察与创作中提升观察、探究及表达能力。

2.中年级（三至四年级）

中年级学生学习能力提升，作业可增加难度与深度。三年级让学生以个人或小组形式完成“小导游”作业，收集风景名胜介绍与典故并进行角色演绎，培养资料搜集与表达能力；四年级开展“好书课前演讲”活动，学生结合阅读分享感悟，提升语言表达与公众演讲能力，养成阅读习惯。

3.高年级（五至六年级）

高年级学生思维能力趋于成熟，作业侧重培养批判性思维与创新能力。五年级设计“走进民间故事”作业，学生绘制故事小报、讲述内容，增强对中华传统文化的认同感；六年级开展“走进古诗词”活动，通过飞花令、简笔画猜诗词等形式，结合体育、音乐元素表演诗词，深化对古诗词内涵与作者情感的理解。

四、结语

“双减”背景下的小学语文实践性作业设计需贴合不同学段学生的认知特点，遵循针对性、综合性与灵活性原则。实践作业的设计与实施并非一成不变，需结合实际持续调整优化，以期为小学语文教育的发展提供参考，助力学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]赵鹏程,胡芳,陈艳.“双减”背景下小学语文作业设计思考[J].黑龙江教师发展学院学报,2023,42(05):117-120.

[2]谢诗进.“双减”背景下小学语文作业设计优化策略探析[J].甘肃教育研究,2023(03):42-44.

[3]余艳萍.“双减”背景下小学语文作业设计思考[J].华夏教师,2023(09):37-39.

[4]程云英.小学低年级语文作业优化设计探索[J].华夏教师,2023(09):73-75.

课题项目：本文系湖南省教育学会“十四五”规划2023年度立项课题“双减下小学语文阶梯式实践性作业设计的策略研究”（课题批准号：F-106）阶段性研究成果。