岳阳市第二中学 游正芳

冬日的洞庭湖波光潋滟，岳阳市第二中学668班的孩子们临湖而立，或凝神观察，或提笔记录。这不是普通的冬游，而是该班语文教师陈林的一堂户外写作课。“让语文走出教室，走向真实的生活与自然”，是陈老师一直以来的教学坚持。

打破围墙的语文课

“同学们，观察湖面的波纹是怎样层层荡开的？君山岛在雾气中呈现出怎样的层次？”在陈老师的引导下，学生们第一次为“如何写好眼前景象”而专注地感知。围坐在湖畔，这些带着水汽与温度的文字成为最佳教学素材。陈老师与学生一起赏析、修改，将写作技巧融入真实体验。

这堂课并未止于写作。学生分组分享从文本中寻得的“金句”，并用镜头记录，配上文字，制作成一份份图文并茂的“班级小报”。从观察到表达，再到编辑与审美，语文能力应体现在真实的任务中。

这只是他课堂的一个切面。在岳阳文庙，他讲解传统文化的厚重；春日校园里，他们边走边诵，体悟诗歌的意境。有学生沉溺游戏，他便将语文课堂变成游戏；陈林认为：“语文不应只是纸上的文字，它应是学生理解世界、表达自我的窗口。”

一套“语文十星”的评价体系

在这些丰富活动背后，是一套清晰的“语文十星”的评价体系。陈老师将语文核心素养分解为十项可达成、可展示的能力维度，如“创作之星”“思辨之星”“表达之星”“表演之星”等，学生通过参与不同活动赢得认可。

学习《岳阳楼记》时，课堂变身“新政风云”剧本杀现场，学生在角色扮演与辩论中理解写作背景，“表演之星”由此产生。诗歌单元中，通过“词语盲盒”进行拼贴创作，“诗歌之星”脱颖而出。班级演讲比赛中，曾沉默寡言的学生勇敢登台，流畅表达赢得掌声，摘下“表达之星”。

“每个孩子都能在我的语文课上找到属于自己的闪光点，”陈林说，“重要的是提供多样化的平台，让他们的能力被看见、被认可。”

从“知识传授”到“成长陪伴”

陈老师的教学创新不仅体现在课堂形式上，更融入日常教学的细节。他将病句修改设计成“文字诊所”游戏；布置“为诗人开一场新闻发布会”等开放性作业；甚至在外出交流时，也会带上学生的书信，与远方学校的同龄人建立笔友关系，让写作拥有真实的读者。

在他的班级，学习伴随着持续的激励。班级间举办学科“擂台赛”，获胜小组共享写满每个人名字的蛋糕；积极思考、回答问题的学生可获得积分，兑换别致的“幸运福袋”。即使临近毕业，语文课堂上的讨论依然热烈。

陈老师的教学实践获得了诸多认可。他多次赴湘西、汨罗等地送教，其诗词讲解课获湖南省诗词讲解大赛一等奖，本人也被评为全国优秀诗教教师、区优秀教研个人、书香教师。

然而他最珍视的，始终是学生的变化。有家长在参加活动后感慨：“原来语文课可以这样上，原来我的孩子可以这样自信地表达。”一位学生在作文中写道：“陈老师的课让我明白，语文不是试卷上的题目，而是我们理解生活的一种方式。”

一场即将到来的“星光晚会”

学期末，陈老师计划为获得“语文十星”的学生举办一场“星光晚会”。这并非普通的表彰仪式，而是他教学理念的集中呈现：语文学习最终指向的，不是分数，而是人的成长——是感知美的能力，是表达爱的勇气，是理解世界的视角，是一段被点亮、进而能够照亮他人的旅程。

在陈老师的课堂上，语文正从一门学科，逐渐生长为一种成长的力量。这或许正是教育应有的模样：不是灌输知识，而是唤醒心灵；不是重复过去，而是面向未来。