通讯员 荣威

岳阳市第十四中学冯倩老师及其课题研究团队，不将课题视作追求名利的工具，而是以深耕课堂的执着破解教学痛点，以心系乡校的担当帮扶农村薄弱学校，用“英语阅读+情绪教育”的创新实践，既守住了新时代教师“以研促教、以研育人”的初心，更拓宽了教育帮扶、资源共享的育人路径，深刻诠释了教育工作者的责任与温度。

当不少人把课题当作职称晋升的“敲门砖”、装点履历的“门面工程”，晋升高职便将其束之高阁，初心在功利浪潮中消磨褪色，冯倩却始终锚定育人航向，即便晋升高级教师，依旧深耕课题不辍，将研究作为破解教学痛点、赋能城乡教育的核心路径，跨校际课题帮扶步履不停。她牵头的“英语阅读教学中渗透学生情绪调节教育的探究”课题，不仅让课堂焕发新生，更成为连接城乡教育的坚实纽带。这种躬身践行的教育赤诚，成为同事们心中熠熠生辉的精神灯塔。

深耕课堂：以课题破局，向痛点发力

作为省属示范性高中英语高级教师，冯倩深耕教学一线近30年，对课题研究的热忱从未因职称晋升而降温。她敏锐洞察到，传统英语阅读教学“重知识灌输、轻情感关怀”的弊端愈发突出：学生因词汇匮乏、长难句费解而滋生畏难情绪，考试失利后更陷入“越焦虑越学不好”的恶性循环，甚至对英语学习丧失兴趣。而冯倩凭借扎实功底与创新思路，开拓出阅读课型渗透情绪教育的新路径，以趣味游戏激活课堂氛围，所教班级教学质量常年领跑全校，成为师生公认的教学标杆。

“语言学习的本质是心灵沟通，情绪状态直接决定学习成效。”怀揣“让英语阅读滋养学生心灵”的信念，冯倩牵头立项课题，组建起由本校骨干与县区教师组成的跨校际、跨学段研究团队。团队立足初高中学生认知差异，反复打磨出“文本情感解码——情绪体验共鸣——调节策略迁移”三阶教学模式：初中段由胡斌老师选取《The Little Prince》等简易文本，以“故事角色共情法”引导学生标注情绪变化，在角色扮演中体悟喜怒哀乐；高中阶段聚焦思辨性语篇，通过“逻辑思辨情绪调节模式”，让学生在析观点、理逻辑中，学会理性看待学业压力与生活烦恼。如今，冯老师的课堂上，学生不再是被动记单词、析语法的“学习者”，而是主动分享“阅读里的情绪感悟”的“成长者”，枯燥的语言课堂已然变成心灵对话的温暖空间。在译林版《庞贝古城末日》教学中，她紧扣“灾难与情绪”主题设计活动，引导学生提炼情绪词汇、梳理情绪逻辑，渗透理性调节理念并关联现实场景，该课在岳阳县三中同课异构中斩获高度赞誉，并获得一等奖，印证了课题研究的实践价值。

情系乡校：以微光聚火，用帮扶暖心

在自身课题硕果盈枝的同时，冯倩始终牵挂农村教育的短板。她深知，县区学校教师并非缺乏研究热情，而是困于资源匮乏、专业引领不足，许多好想法难以落地。为此，团队主动搭建“线上研讨——线下磨课——成果落地”三步联动帮扶体系，将成熟的课题模式与成果精准辐射至农村课堂，让课题研究之光照亮乡校育人路。

1.月度线上精准会诊：每月固定时段，冯倩带领本校骨干（肖晓、胡岳云、李琴、李婷等）与岳阳县三中张婷、君山区钱粮湖镇中学胡斌等农村教师开展视频研讨，拆解“情绪引导问题链设计”“情绪成长手账改良”等难点，分享打磨成熟的教学设计与课件，让农村教师“拿来即用、用之有效”。

2.学期线下手把手磨课：每学期两次，冯倩与核心成员直奔县区学校课堂，先听农村教师授课，精准定位“情绪引导生硬”“活动脱离学情”等问题。2025年冯倩和李婷在岳阳县三中分别亲自示范《B3U2-Extended reading》阅读课和《让内心说话》读后续写课，深入渗透“共情批注法”“情境体验式阅读”等策略，手把手指导教师捕捉文本情绪线索，共同优化适配乡校学情的教案。

3. 跟踪指导促成果落地：帮扶绝非“一锤子买卖”，团队通过微信沟通、课堂观察等方式持续跟进，收集学生反馈、调整教学节奏，确保课题方法真正融入日常教学，不流于形式、不走过场。

“以前教阅读只敢抓单词语法，生怕偏离考点，现在学生愿意开口说英语，还主动分享烦恼，成绩稳步提升！”胡斌老师的欣喜之言，道出了农村教师的成长心声。张婷老师的课堂更显蜕变：原本畏惧英语的学生，在“情绪成长手账”里用英语写下“我学会了像故事主角一样勇敢面对困难”。农村教师张婷和胡斌运用团队的课题成果，让学生英语水平显著提升，农村课堂真正焕发蓬勃生机。

坚守本心：以纯粹育人，赴教育之约

冯倩课题团队的实践，打破“课题只为晋级”的固化认知。即便晋升高级教师，他们依旧以“让学生受益”为终极目标，从未停下探索的脚步。

深耕之下，课题研究结出累累硕果，理论成果与实践成效双向赋能：团队核心成果频频见刊，冯倩撰写的《高考英语词句猜测题之浅见》在国家级期刊《基础教育参考》（国内刊号：11—4889/G4；国际刊号：1672—1128）第24 期发表，并获评优秀论文一等奖；同年撰写的《拨开云雾见天日》在中国教育学会举办的“全国优质教育科研成果评选”活动中，斩获优质论文一等奖；冯倩、肖晓联合撰写的教学案例《寓教于情，“悦”读赋能—— 探讨高中英语阅读教学中积极情绪的培养》成功刊载于《中小学素质教育》，为英语阅读情绪渗透教学提供可复制的实践范式；聚焦课题核心方向的《英语阅读课情绪调节教学案例集》也在稳步编制中。

课题实践更直接转化为育人实效，师生能力同步提升：2025年团队指导30 余名学生在全国中学生英语能力竞赛、省市级英语口语大赛中斩获大奖，冯倩、肖晓、胡岳云等教师同步获评国家级、省、市级优秀指导教师；肖晓将课题研究成果“词汇联想情绪激活法”融入课堂，大幅提升班级教学质量，凭借该创新教学模式荣获湖南省五市十校教研教改共同体教学比武英语组二等奖；张婷依托课题设计的“情绪成长手账”，成为助力农村孩子心灵成长的珍贵载体，她的教学论文《以乐为径，通英语语法之境》在湖南省基础教育协会举办的2025“创新杯”优秀科研成果征集评选活动中获得一等奖，并在《英语周报》高中教师版上发表。

团队成员的专业素养也在课题研究中实现跃升：肖晓、胡岳云、李琴、李婷等教师为湖南理工学院外国语学院实习生开设的示范课，均获评优秀等级；冯倩、肖晓、胡岳云均获评学校优秀教师称号；冯倩老师凭借深厚的教研功底，连续多年被聘为湖南理工学院学科英语教育硕士指导老师；胡岳云指导李琴、张扬昕分别斩获2025年岳阳市“金鹗奖”教师教学竞赛直属高中教师复赛英语学科一等奖、岳阳市“基础教育精品课”（学科类）英语学科市级二等奖；在数字化教研领域，课题研究成员胡岳云、冯倩、李琴、张扬昕携手攻关，其参赛案例《数字化转型背景下教师研修的智慧赋能路径探究》在2025 年国家中小学智慧教育平台应用案例征集比赛中荣获省级二等奖；李婷与岳阳县三中在结对帮扶活动中授出示范课。

正如岳阳市教科院副院长祝宇评价，当课题研究褪去功利浮华，回归育人本真，更以帮扶弱校的赤诚延展教育边界，便会绽放最耀眼的光芒。冯倩课题团队用行动昭示：课题研究是教育者的精神修行，奉献不是响亮的口号，而是扎根课堂、心系同仁的默默坚守，是跨越功利、纯粹育人的教育情怀。