岳阳县黄沙街镇大明逸夫学校 彭琴

前言

在乡村的阡陌之间，藏着许多这样的“小校”——没有气派的校门，没有宽敞的教学楼，甚至没有齐全的教学设备，却承载着无数孩子的未来，也生长着最炽热的教育梦想。小校虽小，却有大梦，这梦想，是点亮乡村孩子的希望，是扎根乡土的坚守，更是让教育之花在平凡土地上绚烂绽放的执着。

作为一名乡村小规模学校的校长，我曾无数次在方寸校园里自问：我们的学校“小”得不起眼，资源有限、师资单薄，究竟能为乡村孩子点亮怎样的未来？带着这份困惑，我走进了第十届乡村好校长论坛。两天的乡村好校长论坛，让我在怀化沅陵的山水中，重新读懂了“小校有大梦”的分量。

一、在坚守中看见初心：小校的根，扎得更深

论坛开篇，沅陵县委、县政府领导刘少志先生致欢迎辞，结合沅陵本地教育实际，阐述了乡村教育发展的重要意义，表达了推动县域乡村教育高质量发展的坚定决心。湖南省教育基金会副理事长、秘书长黄泽湘作为嘉宾代表讲话，结合2026年的“十五五”规划，提出三点思考：第一，胸怀“国之大者”，把稳方向，做扎根乡村的政治领航者；第二，恪守育人规律，坚守初心，做滋养生命的潜心耕耘者；第三，坚持知行合一，创新实干，做拥抱变革的教育开拓者。黄泽湘理事长的讲话让我深刻认识到，乡村小规模学校绝非“被淘汰的边缘”，而是乡土教育最坚实的阵地。

论坛中，中国陶行知研究会副会长、教育部原新闻发言人王旭明，田字格公益创始人、贵州田字格小学总校长肖诗坚，教育创新领域专家、Aha社会创新学院及群岛大学创始人顾远等作主旨分享。第五届乡村好校长成长计划的开班仪式，更让我感受到教育界对我们这类校长的重视——小规模学校的发展，关键在校长，我们必须成为有情怀、有智慧、有韧性的“领头人”，带着老师们在有限的资源里办出无限可能的教育。沅陵教育经验的分享，更让我看到了“小而美”“小而优”“小而特”的可能：他们用有限的资源，把乡土文化做成了学校的特色课程，这让我坚信，小校的根，只要扎进乡土，就能长出最坚韧的希望。

二、在思辨中找到方向：特色之路，走得更稳

分论坛的讨论，是我收获最丰的时刻。当我们探讨“乡村学校如何找到自己的特色质量之路？”这个问题，更是戳中了我的办学困惑。过去总想着模仿城市学校的模式，结果画虎不成反类犬。而论坛里，有校长分享了用“舞龙舞狮”传承非遗、用“农耕课”培育劳动精神的经验，让我豁然开朗：我们不必追求“大而全，只要把身边的资源用活，乡土资源都能变成课程的核心，让“小规模”变成 ‘精细化”的优势，让每个孩子都能在特色课程里找到自己的闪光点。分论坛的研讨让我直面办学的痛点与难点，在“乡村学校如何找到自己的特色质量之路”议题中，我与多位小规模学校校长交流，大家一致认为：小规模学校的“特色”，从来不是刻意打造的“盆景”，而是立足乡土的自然生长。

三、在对话中凝聚力量：未来的路，一起走得更远

圆桌对话里，专家们提到“小规模学校不是教育的短板，而是乡土教育的沃土”，这句话点醒了我，过去总为生源少、资源缺而焦虑，如今才明白，小校的优势恰恰在于“小”：我们能记住每个孩子的家庭情况，能为留守儿童补上亲情的缺口，能把课堂搬到田埂上，让孩子们在稻穗香里认识自然。赵雄辉院长的总结里说：“乡村教育的希望，不在高楼大厦，而在每一位校长的初心里。”这句话让我热泪盈眶。作为小规模学校的校长，我们或许力量微薄，但我们是孩子眼里的光，是乡土教育的根。

论坛结束后，我们分组走访了沅陵的乡村学校，走进沅陵县的乡村小规模学校，我看到简陋的校舍里藏着温暖的课堂，有限的资源里孕育着无限的希望。那里的校长和老师们用坚守与智慧，把“小学校”办成了“大家庭”，让每个孩子都能被看见、被滋养。

四、归校后的思考：把收获，种进乡土

沅陵的同行们将本土文化融入课程，让孩子们在熟悉的环境中增长见识、建立自信，这正是我们小规模学校可以复制的路径。不必盲目追赶城市学校的模式，我们的特色就藏在这片土地里，让孩子懂家乡、爱家乡，就是最好的教育。这让我更加坚定：只要我们不放弃，小校也能孕育大梦想。

论坛落幕，行动启幕。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。