邵林

作为徐敏工作室的成员，我有幸第一时间读到了她的新著《想写你的名字》，这不仅是一本记录教育故事的书，更是一场让我亲历教育本真的精神相遇。字里行间流淌着滚烫的教育情怀，铺展着教师成长的轨迹，更闪烁着榜样的力量。

徐敏的教育情怀，根植于乡村童年的记忆中。六岁时被同学推下课桌，嘴唇摔伤，却逞强说“自己咬的”；黄老师的披肩发扫过课桌时的茉莉香；母亲把豆腐渣炒成“金元宝”的韧劲……这些看似与教育无关的童年往事，徐敏之所以去书写，她是想把淳朴善良、勤劳拼搏的人们和曲折坎坷的经历记录下来，告诉学生、告诉读者，这是她作为教师另一种润物无声的育人方式。正因如此，她笔下的“大头小勇士”“咕咚小姐”“马虎小姐”才不是需要矫正的“问题儿童”，而是散落在教育田野里的星辰。这种从教育一线的经验中摸索出的教育理解，比任何教育理论培训都更具说服力。

书籍第四章重点记录名师工作室的成长，揭示了教师专业成长的历程。徐敏的工作室打破了人们对“名师工作室”的刻板想象。书中详细描写了长沙的苏老师负责AR技术融入，湘阴的杨老师打磨乡土案例，永州的向老师补充跨学科设计，最终形成的资源包被十万余名师生下载。这种“不设门槛的帮扶、进中有竞的氛围、公平分配的资源”，让我们感受到这里不是名师的“光环延伸”，而是一片使成员们共同成长的旷野。

尤为可贵的是，作者不避讳自己的“狼狈”。创办工作室时遭遇的质疑、在教育局走廊踱步筹措资源的窘迫、绑着护腰带改课件的倔强，以及初当班主任时面对借钱学生的不知所措——这些“不完美”的坦诚，比任何成功学叙事都具教育力量。它让青年教师明白，名师的成长同样充满试错与踉跄，教育的道路从来不是一个人的独行，而是一群人的彼此托举。

这让我想起初见她时的场景。那时我还是湘阴县城东学校的新教师，带着两年来积累的局促与茫然，在吴老师的引荐下走进她的工作室。徐老师没有端起名师的架子，只是不断肯定我，指导我，给予我机会，让我感受到成长的力量。她会用“你做得很好”的肯定消解新人的忐忑。这种无条件的帮扶，恰如书中《工作室的宝藏男孩》所写的，她带仇老师改精品课脚本，从“镜头角度”到“板书设计”，连标点都不放过；也如《在心上写诗的女孩》所记录的，她陪廖老师熬夜改公众号。徐老师一直以身作则，践行教育初心，用实际行动影响着身边的我们。她从不要求教师“成为她”，只鼓励每个人“成为最好的自己”。

掩卷遐思，我似乎看见那个绑着护腰带改课件、陪“铁树”学生改正缺点、带孩子们走出校园做游戏作文、把岳州窑的匠人精神带入工作室的徐老师，在这本书中，我获得的不是几条教学技巧，而是一盏可以照亮教育之路的心灯。

这部作品的价值在于：它让每一个在教育路上跋涉的人，都能在别人的故事里看见自己的影子，又在别人的韧劲中找到前行的力量！