从学有所教到学有优教

——岳阳楼区教育三十年的“进阶密码”

岳阳日报全媒体记者 张小弓 通讯员 贾敏 尹萍 莫流洁

30年前，岳阳楼区建区之初，一位农村校长跑了好几趟区教育局，就为一件事——给学校“讨”一名英语老师。那时的农村学校，一门英语课都开不齐，更别提音体美专业教师了。

30年后，同样的农村，滨湖小学的家长选择把孩子留在家门口读书，而不是进城租房陪读。两年时间，该校生源从低谷期的不足百人稳步攀升至近400人。

从“有学上”到“上好学”，从“有教师”到“好老师”，从“唯分数”到“育全人”——岳阳楼区用一场历时30年的教育“长跑”，完成了三次深刻的价值跃迁。

这不是简单的资源叠加，而是教育理念的迭代、教育公平的进阶、教育品质的升华。

从“削峰填谷”到“填谷造峰”

建区伊始，岳阳楼区教育面临典型的“二元结构”：城区学校拥挤不堪，农村学校门可罗雀。69所学校中，办学条件差的达43所。优质资源是少数“窗口学校”的专利，农村学校则陷入“生源流失——质量下滑——更难留人”的死循环。

面对这道难题，常见的做法是“削峰填谷”——把好学校的资源分出去，拉低高峰、填平低谷。但岳阳楼区选择了更难的路：填谷造峰。

不是让名校降下来，而是让弱校升上去。

2002年，岳阳楼区率先探索“发展性评价”，不搞一刀切，鼓励每所学校在自己的赛道上进步。2006年，长动小学等学校从企业剥离，靠“信念工程”一年蜕变为先进单位。这些探索为后来的集团化办学埋下了伏笔。

2023年，岳阳楼区在全市率先推行集团化办学。“名校+新校”“强校+弱校”，33个教育集团与学科联盟覆盖全学段。龙头校派驻管理团队，名师结对帮扶，优质课程云端共享。

核心逻辑不是“挂牌子”，而是“动真格”。

滨湖小学是最好的注脚。这所曾经生源萎缩、发展乏力的薄弱学校，纳入东方红教育集团后，管理、师资、教研等方面全面对接优质资源，办学活力全面激活，实现了从“弱校”到“家门口好学校”的蜕变。岳阳市第二中学与郭镇中学“双向奔赴”：支教老师下去，跟岗教师上来，管理互通、师资互派、教研互融，郭镇中学的教学质量实现了“三连跳”。

随着教育事权改革深入推进，21所市直学校平稳移交、37所经开区学校有序转隶，岳阳楼区彻底打通管理壁垒、整合优质资源，构建起从学前到高中的完整教育体系，中心城区大教育格局全面形成。

格局重塑赋能质量跃升。如今，全区中高考成绩稳步增长，办学水平持续领跑，彻底扭转过去“学段发展失衡、中学质量滞后”的被动局面。

第一次跃迁的实质是从追求“有学上”的数量覆盖，转向追求“上好学”的质量均衡。不是让老百姓“没得选”，而是让每一所学校都值得选。

从“育分”到“育人”

如果说集团化办学解决的是“资源均衡”，那么教学改革解决的就是“价值取向”——教育到底为了什么？

过去，分数是唯一的标尺。现在，岳阳楼区的课堂在变。

鹰山小学湛梦交老师上《文具的家》，没有照本宣科，而是设计了一张“收纳小达人集章单”，把评价嵌入识字、朗读和角色体验。课后，有孩子主动把教室图书角整理得整整齐齐。鹰山小学校长刘霞辉说：“从听讲到探究，学生成了主角。”

岳阳市第四中学的“思维导图”课改把课堂还给学生；外国语学校的“生本课堂”学生上台讲、台下问；通海路中学的“阳光课堂”从1.0迭代到3.0；洞氮小学把课堂搬进菜园，孩子们在泥土里感知责任。

改革最深的一刀，砍在了评价“指挥棒”上。

过去主要看分数，现在为每个学生建立“综合素质成长档案”——记录社团活动、社会实践、科技创新、体育艺术。

在全国率先出台的《学校、幼儿园育人质量评价方案》，取消了单一分数排名，代之以动态成长档案。

一名家长说：“以前每次考试后，孩子只关心排第几名；现在他会兴奋地告诉我，这周在足球队进了球，在科学课上做了一个有趣的实验。”

第二次跃迁的实质：从“育分”到“育人”，从“短期筛选”到“长期成长”。教育不是在方寸试卷里“卷”出胜负，而是在广阔天地里“育”出未来。

从“学校特色”到“区域品牌”

当每个孩子都有了上学的机会，当课堂不再是“填鸭式”教学，下一步追问的是：好的教育，有没有一个可以辨识的精神标识？

岳阳楼区找到了自己的答案——“超少年”。

这片土地有一个独一无二的精神坐标：全军挂像英模张超。这位“逐梦海天的强军先锋”，从岳阳楼区的土地上走出去，把忠诚勇敢写进了蓝天。如何让英雄精神走进孩子的心里？不是喊口号，不是挂画像，而是创造一个孩子们“看得见、摸得着、愿意跟”的IP。

岳阳楼区“超少年”IP形象揭幕仪式现场。

2025年“六一”，“超少年”IP形象在东风广场亮相——头戴飞行帽、佩戴红领巾的Q版形象，锚定“忠诚勇敢、先忧后乐”的精神内核。在“超少年”德育街，第七中学的“红色传家宝”、西塘中心小学的“非遗纸浆画”、东升小学的“情绪嘉年华”……孩子们争相打卡。一名家长说：“看着孩子专注的眼神，仿佛看到责任的种子在心里生根发芽。”

品牌落地，还需要“人”的支撑。为此，岳阳楼区创新建立名师工作室机制，构建“微案例提炼——研训提升——精品推送”三级打磨体系，为不同层次的教师搭建成长阶梯。尹欢，一所偏远学校的班主任，加入名师工作室后经历“三级打磨”，她的微班会《用爱点亮特殊孩子的星空》获湖南省一等奖，教育故事入选教育部典型经验名单。像她这样成长起来的德育教师已有百余人，从“单打独斗”变成“抱团成长”，从一个人照亮一间教室，变成一群人照亮一片区域。

而“家门口的好学校”，还需要硬件的托底。“十四五”以来，岳阳楼区将“科教立区”作为“一号工程”，把推动教育高质量发展作为“头等大事”，持续加大教育投入。东风湖学校、东站中学等现代化校园拔地而起，新增学位1.6万余个。在麻布山脚下的郭兴小学，孩子们通过“云课堂”与城区名师实时互动，城乡差距在数字化浪潮中不断缩小。

第三次跃迁的实质：从零散的“学校特色”上升为整体的“区域品牌”，从“物质条件改善”进阶为“精神文化塑造”。好的教育，不仅有漂亮的校舍、先进的设备，更有一个让孩子骄傲、让家长认同、让社会记得住的精神符号。

岳阳楼区三十年的教育“长跑”，完成了三次价值跃迁：从“削峰填谷”到“填谷造峰”——让弱校强起来；从“育分”到“育人”——让教育回归本真；从“学校特色”到“区域品牌”——让好学校可辨识、可感知、可传承。

最好的教育，不是把最好的资源集中给少数人，而是让每一个孩子在家门口就能遇见好老师，在成长中找到好伙伴，在未来成就最好的自己。