方西河

竞赛课与教研课、家常课完全不同。教研课的关键在于“研”，即使有“失败”之处，也能从反面起到提升教学能力的作用；家常课的关键在于“得”，即“一课一得”，学生学得扎实就行；而竞赛课则不同，它的关键在于“赢”，希望能打败对手，取得胜利。

靠什么打败对手取得胜利呢？当然是靠课堂教学的特色了。

习惯了家常课的老师，要想在竞赛课中弄出鲜明的特色来，还真不容易。因此，只要有竞赛任务，学校会提前组建一定规模的“亲友团”，只要一拿到竞赛内容，便开始磨课，教案出来之后还要反复试教、修改。这个过程中的苦与累，没有经历的教师是无法想象的。

这里讲的是现在的情形。像我们这些快要退休的教师却没有这样的幸运。那时参加工作不久，又在村小，总共才五六个教师，哪有“磨课”的说法。因此三次参加区级竞赛，都是孤军作战，结果可想而知，都是只要参赛就能拿到的三等奖。

彻底改变命运是第四次。那是2000年下学期，我在岳阳楼区郭镇中学教初一。这是我教中学的第四个年头，还担任语文教研组长。那年，最后一个教学大纲（又称过渡大纲）颁布，（第二年颁布的就是课程标准了），同步配套使用新教材。区教育局组织“新教材新大纲教学比武”，学校积极响应。之前，参赛教师是由学校指定的，这次却不同，要从初一五位语文教师中推一位参赛，结果无人响应。原因很简单，郭镇中学地处农村，是全区有名的薄弱学校，谁敢与区一中（即现在的市十中）、五里中学等名校教师竞赛？没办法，教导处要求五位教师同上一堂课，语文教研组十名教师当评委，谁分数高谁代表学校参赛。结果呢？每位老师的打分我都排第一，这个任务自然落在我的头上。

比赛提前两天抽签，我教出的内容是第22课《扁鹊见蔡桓公》时间是周四的第四节，地点是北港中学44班。那天正好开运动会，晚上研究新大纲与教材，决定在结尾处让学生练笔。第二天试教，各学科都有教师参与，（这是郭镇中学的好传统，只要有竞赛课，各学科都派教师参与。有一次数学组文兰梅老师参赛，学校交给我的任务就是负责各个环节的过渡语），之后便各抒己见。体育组任正香老师提出，结尾部分练笔不容易把握，建议改为说话，但没有得到一致认同。晚上，我辗转反侧，再次研读新大纲，反复思考，最后决定必须采纳任正香老师的建议。为什么呢？因为这次是“新教材新大纲教学比武”，“新大纲”“新”在何处呢？我发现是将过去的“听话”与“说话”调整为“口语交际”。在结尾处让学生用“口语”“交际”起来，不正体现了新大纲的精神吗？

第二天，学完课文后，我把中央电视台实话实说栏目搬进课堂，说“中央电视台实话实说栏目来到被誉为‘东方日内瓦’的南湖之滨”，现场请两位同学上台，一位是蔡桓公，一位是扁鹊，其他的同学则是现场嘉宾。嘉宾现场提问，两位当事人解答，解答不了的我来帮忙。这样处理最大的好处就是控制时间，下课铃一响，我便宣布“今天的节目到此结束，下周再见”，干净利落，绝不拖堂。这样的设计果然“特色鲜明”，获得唯一的一等奖。评委说“打开了语文课堂教学的新天地”，还说“评两个一等奖就不公平”。更有意思的是，第二年教育局“金钥匙”教学比武中，参赛教师都“克隆”了这个环节，只是没有我的效果好。因为他们是提前排练了的，我看到上台的学生还有念稿子的。

可能有人会疑问，我为什么能不让学生念稿子却精准把控课堂呢？告诉大家吧，我除了教师这个身份外，还有一个身份，就是“土记者”。要知道，在采访时记者的把控很重要，要让不说话的人说起来，要让滔滔不绝的人只说有用的话。正是大量的采访，锻炼了我的现场把控能力。当时有个片断如下：

师：刚上课时，我讲了课文运用比喻说明一个道理，到底是什么道理呢？

生（甲）：一个人有了病要及时治疗，不然会越来越严重。

师：不错。再想想，仅仅是指生病吗？

生（乙）：一个人有了缺点，要及时改正，不然的话，就会像蔡桓公那样……

师：那样是怎样？

生（乙）：死去。

师：哦，我明白了，如果方老师有了缺点没有改正，就会像蔡桓公那样死去。

（众生及听课教师哈哈大笑，学生脸红）生（乙）马上改正：一个人有了缺点，要及时改正，不然的话，情况就会越来越严重。

师：这样就更好了。同学们在生活中遇到过这样的事吗？

生（丙）：千里之堤，溃于蚁穴就是这个道理。

师：说得好。这个故事已演化成一个成语，大家知道吗？齐声说———

生：讳疾忌医。

这个片段完全是“原生态”，面对回答不到位的学生，我没有简单否定，而是“幽他一默”，拿自己开涮，结果引起全班学生及评委的哈哈大笑，也让这名学生回答到位了。

因此，我们可以得出这样的结论：要想在竞赛课中有特色，还得在平时下功夫。