岳阳县教育体育局 刘栋

什么样的学校才是好学校呢？大众对此各有看法，但要给出专业的答案并不简单。粗略罗列大家心目中的标准，无非是：占有优质资源的名校是好学校，升学率高的学校是好学校，办学规模大的学校是好学校，各级政府和教育行政部门评出来的规范化学校、标准化学校、示范性学校，也都是好学校。

桃源教育一度享誉三湘四水。2023年3月，岳阳县把“优秀校长、优秀学科带头人、优秀教育管理干部”培训班搬到了桃源县开班，课程里就包含名校访学，我们用一天时间实地参访了桃源城区的两所学校——桃师附小和文昌中学。一圈走下来，感慨确实不少。写学习心得时，我把这两所学校的“好”总结为“四有”——有神、有力、有名、有貌。从校史看，这两所“四有”名校都经历了多年的发展与沉淀，不是三两年速成的，更没有“追风赶月”的噱头和炒作。

这篇心得在公众号发出来后，有几位校长私下跟我吐槽，说现实中这样的好学校毕竟凤毛麟角，尤其是薄弱的农村中小学校，如果拿“四有”当目标，有点脱离实际，勉为其难。比如“有貌”，校容校貌受资金投入制约，不是校长想当然就能实现的；再比如“有力”，受生源质量和师资水平的双重制约，高升学率对一些薄弱学校来说只能望洋兴叹。

说实话，校长朋友们说的这些，我都认同。学校发展要受到方方面面的客观制约，这是实情。但我觉得，作为校长，在认识上还可以再深入一步。

首先得想清楚一个根本问题——遵循教育的本质来办学，这是出发的原点。教育的本质是育人，人是教育的起点和终点。一所学校，如果能引领老师树立正确的教育价值观，按教育规律办事，把学生放在中心位置，让一切工作的逻辑起点都围绕着学生的健康成长，不折腾、不作秀，那它就已经走在成为好学校的路上了。拿“四有”来说，“有貌”这块，校园布局、硬件投入确实在很大程度上决定了学校门面上的颜值，但老师和学生展现出来的形象气质，其实是一种更迷人的“颜值”。前者校长不一定能改变，但后者是可以用心塑造的。“有力”是指有办学实力和影响力，那个高升学率固然重要，但升学率从来就不能跟好学校画等号。要是违背教育规律，老师被功利目的裹挟，把学生当考试的工具人，拿孩子的身心健康去换升学率，那就是舍本逐末，不道德。前面提到的那两所桃源的好学校，始终坚持德育为先，注重全面发展，在五育并举的推进中，不断为学生的自觉勤奋学习注入动力，高升学率不过是“育人为先”带来的副产品。至于“有神”，就是师生有精神，走进学校能强烈感受到朝气和活力，关键在激发那股蓬勃的精气神。校长如果能营造出老师乐教、学生乐学的氛围，师生的精神状态自然就有了神采。“有名”也不用刻意去追，它是“有貌、有神、有力”三者融合之后自然散发出来的光芒，是让家长安心放心的口口相传。俗话说，金杯银杯不如老百姓的口碑，对学校来说，家长的口碑就是最好最大的名声。

桃源名校的“四有”并非遥不可及的高标准，而是可落地、可深耕的办学底色。多年前我在农村中学的办学实践，正是对“四有”本土化、乡村化的亲身践行。

十多年前，我在一所农村中学当校长，心里也没有“四有”的概念，只有一个教育信仰：“相信教育的力量，相信只要找到合适的路径，每一个学生都能实现他们的自我价值。”当时学校辍学率居高不下，我清醒的意识到这是学校系列问题导致的并发症。我依此提出了“办负责的教育”这个理念，用“使命、担当、奉献、良心”四个词来诠释“责任”内涵，挂在办公室最显眼的地方，每天提醒自己，也激励老师。我们把责任的底线定为“一个都不能少”，高线则是“让每一个孩子都向往学校”。顺着这个目标，我们主要从三个方面推进工作。

第一个方面，把接纳和转化后进生作为工作切入点。先是通过几次集体研讨，全校老师逐渐形成了一个共识：一个教师育人的最高境界和专业水平，主要体现在对后进生的研究和培育上。这个共识我们不只挂在嘴上，要求大家落实到每一天的工作里去。接着又定了个“四不”原则：差生毛病不嫌弃，错误重犯不急躁，屡教不改不放弃，常抓不懈不放松。说起来简单，做起来充满挑战，但大家咬牙坚持下来了。

第二个方面，积极营造乐学的氛围，激发学生内驱力。 我们想让每个孩子都能在学校找到属于自己的一片天，找到自信和成就感，特别是让那些学习吃力的孩子，从根本上摆脱对学校的恐惧和厌恶。当时我提了两个思路，一个叫“打破唯教室的学习生命状态”，即常态化开展校园文体活动，给学生搭建各种各样的成长舞台。学校层面的大型活动经常开展，同时每学期二十多个学生社团也开展得如火如荼。为了解决师资不足的问题，那时候我就从乡镇上外聘了两位民间艺人来做社团辅导老师，现在想想，那会儿的做法还算比较前卫。活动中的孩子无疑是自信舒展的，这便是学校动人的“有神”。全县体操比赛上，前来观摩的副局长直言，孩子们身上蓬勃的精气神令他深受触动。另一个思路叫“打破唯分数的评价体制”，就是“多一把衡量学生的尺子”。我常跟老师们说，学科分数不代表一切，育人要先于育分，育人和育分并重才是正道。我们在评价上做了调整，把学生参加社团、兴趣特长的评审得分也计入期末总评分。这一改，老师和学生打造“第二课堂”的热情一下子被点燃了。

第三个方面，努力让学生在学校吃好睡好。农村寄宿制学校，我一直觉得学校的第一德就是让学生吃好睡好，这是校长办学最大的良心。我跟后勤的人说，条件有限，食堂伙食很难达到多高标准，但我们可以做到食材安全一点、新鲜一点，盛到碗里的饭菜热乎一点。每年五月份一入夏，后勤就给所有寝室装上防蚊拉链门，配好蚊香。这些小举动，能让孩子睡个舒心觉，比什么大口号都实在。细细想来，这里面藏着一所学校独有的人文风貌，这也是一种“有貌”。

几套组合拳打下来，第一年我们还真实现了“一个都不能少”的目标，辍学率降到了零。有些家长本来为孩子头疼得不行，看到孩子日复一日在细微处的变化、进步，深刻感受到老师的用心，感激之情溢于言表。廖塅那一带原来有个“辍学传染病”，多年来很少有孩子能顺顺当当读完初中，基本都是中途就跑了，家长也都习以为常。我当校长的第一年，有个姓陈的孩子，跟老师发生了冲突后死活不肯来上学。他爸不管不顾，他妈有智障也管不了。班主任和学校行政干部硬是跑了四五趟去家里劝学，最后把孩子“请”回了学校。那孩子后来顺利毕业，还考进了职高。从那以后，陈同学家那片儿的“辍学传染病”算是彻底断了根。班主任较劲的坚持，让学校产生了真实的影响力，正是办学最扎实的底气与力量。

这些年走过来，我越来越觉得，一所学校好不好，分数高不高，真不是最重要的衡量指标。重要的是学校有没有遵循育人的本质，对学生有没有那份真心，老师能不能走进孩子的内心世界，在他们心里播下阳光、正直和积极进取的种子。这些东西才真正影响学生一辈子，这才是教育该有的终极价值。如果我们的教育背离了学生本身，背离了他们的心灵，背离了他们真实的世界，那我们给学生的，不过是一个冰冷的知识世界——充满表演，没有生机。

说来说去，就是一句话：没有爱就没有教育。好的学校，说到底就是一所“爱生学校”。从校长到老师，以爱为起点，真心实意地为了孩子的成长施教——这样的学校，不必是众人追捧的名校，却一定是家门口的好学校。