岳阳楼区枫桥湖学校 黄秀娟

不知道大家有没有这样的感觉：当班主任越久，越觉得自己像个老农——急不得，也歇不得。辛辛苦苦忙碌了一年，看到自己这一年的收获，我最大的感触就是班主任的工作，不是修剪枝叶，而是在心田里播种，你种下什么，它就长出什么。这个班我是临时接手的，是大家口中“不太好带的班”。今天，我想用两个小故事，来讲述我这一年“种”的过程。

第一个故事：种下“我们”

刚接手这个班时，我们班像一盘散沙。十几个调皮的孩子抱团闯祸，每天打打闹闹，而其他孩子像看客，没人阻止，没人汇报，更没人觉得这和自己有关。那种“集体的冷漠”，比调皮本身更让我心疼。

我知道，光靠我一个人的“堵”是堵不住的。堵，不如种。于是我开始在班里“种”东西——种下“邪不压正”的信念，种下“班级荣誉感”的种子。我把那些听话的孩子叫到身边，一次次告诉他们：“这个班不是老师的，是你们的。他们丢的脸，就是咱们全班的脸。”我还给每个调皮的孩子配了一个“小老师”，让好孩子不再是旁观者，而是参与者。

但光靠我在班里使劲，远远不够。我深知，教育从来不是老师一个人的独角戏，必须是老师、学生、家长三方合力，才能真正改变一个孩子、改变一个班级的生态。

所以那段时间，我给自己定了一个任务：把十几个调皮孩子的家长，一个一个约到学校来。不是告状，而是交心。

约来的第一个家长一来就绷着脸。我给他倒了杯水，第一句话说的是：“爸爸，今天请您来，不是来告状的，是想跟您商量商量，咱们怎么一起把孩子拉上来。”他明显愣了一下。我立马拿出孩子的课堂作业本，一页一页翻给他看：“您看，这孩子脑子特别灵，就是坐不住。他在家里写作业是什么状态？有没有什么办法能让他安静下来？咱们一起想想办法。”他慢慢放松下来，跟我聊了将近一个小时。

就这样，我一个一个请，一个一个聊。有的家长一开始抵触，来了也是唉声叹气说“管不了”，有的甚至直接说“老师你别管他了”。但我始终坚持一条原则：让家长感觉到，我跟他想的一样，都是真心希望孩子好。我不推卸责任，也不指责他们，而是把他们拉过来，和我站在同一边。

慢慢地，变化发生了。家长开始主动配合——孩子在家写作业，家长拍视频发给我看；孩子跟同学闹矛盾，家长第一时间私信我“老师你帮我处理，我信你”；班里搞活动，这些曾经“失联”的家长一个接一个冒了出来，抢着报名当志愿者。

学校的老师们也给了我极大的支持。科任老师课上课下帮着盯这些孩子，发现一点进步就立刻反馈给我，我再转达给家长。老师在学校使劲，家长在家跟上，孩子自己也有了被关注的感觉——三股力量拧成一股绳，班风就这样一点一点被拉回来了。

日子一天天过去，改变悄然而至。直到那次班级颁奖，当那个曾经最让我头疼的孩子站在台上，满面笑容地说：“这是我拿过的含金量最高的奖。”那一刻我突然明白：教育的奖杯，从来不是镀金的，而是用每一个孩子的觉醒熔铸的。

那些曾经事不关己的孩子，终于明白了什么叫“我们”。那些曾经焦虑、无助甚至想放弃的家长，也终于相信：这个班，值得托付。

第二个故事：种下“信任”

而第二颗种子，是我“种”得最远、也最意外的一颗。

我很喜欢在班里做思想工作，我经常跟孩子们说：“不管遇到什么事，一定要第一时间告诉班主任，相信我，我能帮你解决。”说得多了，孩子们也就记在心里了。

有一天，我们班一个孩子中午回家吃饭时，和别班的孩子闹了矛盾，还产生了肢体冲突。孩子回家哭得很伤心，他爸爸心疼得不行，特意从湖北开车赶回来。那天中午，我接到孩子爸爸的电话，电话那头的声音明显压着火气：“老师，我儿子被人打了，眼睛都哭肿了！我现在就在赶回家的路上，我倒要看看是谁家孩子这么嚣张！”说实话，听到这话我先是有点着急，但我告诉自己先冷静下来，耐心听他把话说完。等他语气稍微缓和了一点，我才开口：“爸爸，您的心情我完全理解，我也是个妈妈，知道谁看到孩子受委屈都不可能无动于衷。您打电话给我，说明您相信我，您先别急，我向您保证，这件事我一定会查清楚，给您和孩子一个交代。您现在最重要的是先安抚好孩子，让他知道爸爸回来了，他是安全的。至于学校这边，我立马去了解事情的经过。咱们不冤枉别人，但也绝不让自己孩子受委屈。您给我一个小时，我查清楚了马上给您回电话。”

挂了电话，我立刻找了当事的几个孩子逐一问话。弄清楚来龙去脉后，我拨通了孩子爸爸的电话，把事情的经过原原本本讲了一遍，了解到起因确实是对方孩子先有不当言行，但冲突中双方都有推搡，并不是单方面的欺负。后来，双方家长一起到了学校，我们面对面坐下。我让两个孩子也都在场，先让双方各自说出自己的感受，再由我主持，让对方家长当面给孩子道歉，并承诺加强管教。整个过程，孩子爸爸一直坐在旁边，脸色从铁青慢慢缓和下来。

临走时，他特意折返回来说：“老师，说实话，刚开始我很愤怒，也很冲动，我路上都想好了我要大闹一通。是我儿子那句话点醒了我——他说‘爸爸，先打给班主任’。我当时就觉得，这孩子在学校是有人管的，是有人护着他的。要不是你平时教得好，我今天可能就闯祸了。以后你说什么，我信你。”

那一刻我特别清楚：我做的其实并不复杂——不过是在电话里先接住了他的情绪，然后用行动证明了我值得信任。

这件事也让我更加坚信自己在家校沟通中坚持的原则：跟家长沟通，一定要让家长感觉到，你跟他想的一样，都是真心希望孩子好。 孩子在学校犯了错，我打第一个电话，从来不是上来就告状，而是让家长意识到我在替孩子着急、在帮孩子改正。有时候甚至会说一句“家长您也辛苦了”，家长一听就知道你不是在推卸责任，也不是在指责他，你是站在他这边的。一来二去，家长就信任你了，觉得把孩子交给你放心。

有了这份信任之后，我们班家长特别支持我们的工作。孩子犯错时，我跟家长沟通非常顺畅，他们不会轻信孩子的一面之词跑来质问老师，反而经常跟我说“老师你辛苦了，该批评批评，我们全力配合”。那一刻我无比感慨：种在孩子心里的那句话，化解的不只是一场冲突，更是一个家庭对教育的信任。

这是我在班里种下的第二颗种子——信任。

回顾这一年，我最大的体会就是：班主任的工作，急不得。我们今天说的话，今天可能看不到效果；我们今天种的种子，可能很久才能发芽。但是——

当那个调皮男孩满面笑容地说“含金量最高”的时候；

当那个委屈的孩子拦住愤怒的父亲说“先打给班主任”的时候——

我知道，种子已经发芽了。

一年下来，我最深的体会是两句话：

对学生来说，班主任是那个“靠得住的人” ；

对家长来说，班主任是那个“信得过的人” 。

你把孩子的心焐热了，把家长的心拉近了，这个班自然就好带了。

教育没有捷径，只有日复一日的播种。我相信，只要我们坚持种下集体、种下信任、种下责任、种下善良，总有一天，孩子们的心田里，会长出一片森林。