教育是一场接力，唯有薪火相传，方能行稳致远。
为深入贯彻落实新时代教师队伍建设要求，东升教育集团秉持“集团同心传帮带，青蓝携手向未来”的理念，以“青蓝工程”为纽带，构建起校际联动、师徒共进的成长共同体。在这里，经验与活力相遇，匠心与初心交融——骨干教师倾囊相授，青年教师拔节生长，共同诠释“一个人走得快，一群人走得远”的团队精神。
2025年，东升小学骨干教师白巧花与望岳小学青年教师宋雨欣因“青蓝工程”结为师徒。白老师倾心指导、有问必答，将多年教学智慧与带班经验悉心相授；宋老师虚心求教、勤勉好学，在反复磨课中拔节生长。一程师徒路，一脉集团情，暖意在时光里静静流淌。
通讯员 何娟
潜心磨课追精进 温婉新师步步成长
——我眼中的徒弟宋雨欣老师
东升小学 白巧花
青蓝工程结识该徒弟是由于一份契约，但是随着时间的推移，这份契约下的情谊逐渐从师徒关系变成了亦师亦友的关系。初见她时，就感觉到这是位自带温润气息的女孩，眉眼之间有一种憨态可掬的可爱之处，说话平缓，不急不躁，即使碰到棘手的教学难题，也很少会因为一时的慌乱而神色失常，而是常常有着一种沉下心来慢慢磨炼的韧性。
作为刚踏上讲台不久的青年教师，她身上最动人的特点就是那份深深扎在骨子里的谦虚好学、踏实进取。从初次登上讲台时的有些生涩，到现在能够站在讲台上并且逐渐形成自己的风格，这一切都深深地烙印在了朝夕相伴的时间中。
课堂是教师的主要场所，也是教师成长最快的舞台。记得最初听她课的时候虽然可以感觉到备课的认真，但是在节奏掌控、情感渲染方面还是稍显不足，在文本的深层情感内核上很难带领学生真正进入情境。她的领悟力和行动力很强，听完了示范课、或收到评课意见之后，可以很快地消化吸收，马上运用到自己的教学设计当中，不会把好的方法放在纸上。
现在的语文课堂最打动人的就是她那种很强的、情境化的感染力。讲述课文的时候，她语气高低起伏、声情并茂，能够顺着文本的脉络把学生带入到课文的情境当中去，读写景的文章她就会用温柔舒缓的语气来引导学生感受山川湖海之大，叙事的文章则会根据情节的起伏调整语气，使人物的喜怒哀乐通过语言传递到学生的内心深处。就是对中高年级篇幅较长的文章，也能准确找到情感主线，带领学生一步步走进文本内部，由字词品读到文本核心。学生都是一边听着她的讲述，一边看着自己的动作来完成这个静态的文字。这时静止的文字就变成了鲜活生动的画面，人物的性格，情节被形象的再现，让人如临其境。快速成长起来的课堂驾驭力是她一次次对着镜子练习教态、一遍遍打磨教学语言的结果。
如果把日常课堂进步比喻为水滴石穿的积累，那么公开课磨课历练就是她破茧成蝶的节点。这学期在上《圆明园的毁灭》公开课的时候，他身上那股不放弃的“打破砂锅问到底”的求知精神给了我很大的触动。
从课题开始，把自己全部的精力都投入到教材、资料当中。最初的教学设计，她带着自己完整的思考而来找我讨论，从圆明园的辉煌到圆明园的毁灭，她希望借助强烈的对比来激起学生的情感共鸣，在环节衔接、情感递进方面总觉得缺少了一些火候。每当我提出的方法或建议被她认可的时候，就立刻低下头，在教案上用墨水把方法和建议详细地记录了下来，字迹工整，标注清楚，就连一个过渡句的斟酌都不肯马虎对待。遇到意见不统一的时候，她也不会盲目地听从别人的意见，而是会把自己的想法坦诚地说出来，说：师傅，我觉得这里的呈现方式可以更换一下，学生更易产生共情。她对老师提出的问题进行试课之后发现，学生的反应不如预期，于是就找老师分析原因。
为了使课堂更具有感染力，宋老师在课件制作方面下了很大的功夫。从圆明园曾经的辉煌复原图、残垣断壁的实景照片、有关的历史资料视频等，她一点点搜集素材、精心设计、大到一页页面、配色排版，小到一张图片位置、一行文字字体，反复修改调整，最终呈现出来的课件精美又实用，契合教学节奏，恰到好处地渲染了氛围，成为了课堂上的又一大利器。
初稿完成后就进入一轮又一轮的试教与修改。一次、两次、三次……试教节奏一次比一次顺畅，情感的挖掘一次比一次深刻，宋老师又继续对细节进行打磨，从导入的语言设计、重点句的朗读指导、结尾的情感升华等方面一步步打磨。那个时期，在放学后的办公室里经常可以看到她的身影，或者她会对着教案反复地默读，或者对着课件进行修改，走路吃饭都在考虑着课堂的设计。
正式公开课，效果比预期要好得多。课堂上，她把学生带进圆明园宏伟建筑、珍贵文物、大火焚烧等历史场面里去，学生的情感一层层地递进。整堂课节奏变化大，环节层层递进，学生参与度、情感共鸣度与原来的试教相比有很大不同。看着台上从容不迫、收放自如的她，心中不由得发出赞叹：这样一位踏实肯干的女教师，确实是在一次次的磨炼中逐渐成熟起来的。
在教学上不断提高的同时，她的处世态度的平和以及她的担当同样会给人留下美好的印象。办公室的前辈们谈到教学经验时，她总是默默不语地听着，听到有帮助的方法就随身带着记在本子上；同事们需要她帮忙制作课件、查阅资料的时候，她都会毫无保留地答应下来，耐心地指导。最难得的就是这个师徒关系不是一方的输，而是一方的长，一方的养。作为一名青年教师，她熟练掌握了新媒体技术，熟悉了目前最新的教学资源，她身上所具有的那种纯真的教育热情，那种敢于创新的勇气，又不自觉地潜移默化地感染了我。
从拘谨生涩到从容老练，从按部就班到自成一家，在一年时间内，她的进步是可以用肉眼看出来的。但是她一直保持最初的谦逊，在课堂上还时常会说，还有很多需要学习的。相信这位把教育世界当作人生目标的学生将会在教师这条路上有一条宽广的道路，在讲台上会发出不一样的光亮。
巧语润童深耕杏坛 匠心育人自有方圆
——我眼中的师傅白巧花老师
东升小学 宋雨欣
踏入三尺讲台面对一双双明亮的双眼的时候，心中既有教育的美好期望，又充满了怎样的课堂上如何教、备课时该如何选题、学生会怎样主动学习等一系列的问题在涌动。课文讲不透怎样解决？怎样处理棘手的学生和家长呢？
好在，“青蓝工程”使我认识了我师傅，她是一位教语文和做班主任都颇富经验的老师。靠过硬的专业技能、灵活的教学方法、不倦的育人热忱，成为我在教学道路上最值得尊敬、影响最大的一位领路人。同行日，听闻课堂之旁的潜移默化，办公区的谆谆教诲，也是一番无声的感动，使我不知疲倦于何处为“教书”“育人”做足准备。
师傅的课堂有别人无法比拟的“魔力”。同样的课文，她讲出来就会更加生动有趣，四十分钟的课堂里学生们听得十分专注投入，丝毫不会觉得枯燥，在下课铃声响起的时候仍然意犹未尽。它的背后，是她多年教学积淀下来的功力，也是她骨子里就有的幽默和智慧。
她经常说语文课不能上得枯燥无味，只有让学生愿意听、听得懂、记得牢才能达到真正的高效。因此她的课堂中从没有一节是机械地重复讲解的课，而是一切充满了匠心与情趣。讲解难以理解的知识点时，她会用贴近学生生活的例子来讲述，三两句话便能让道理让人听懂；遇到学生容易分神的时候，一句轻松诙谐的玩笑话就可把所有的注意力吸引回来，使课堂气氛顿时活跃起来，却不至于造成教学节奏的失控。张弛有度的课堂设计、风趣灵动的教学语言使她的课一直保持着很高的效率，学生在轻松的氛围中把知识学扎实了。
她所教学的课堂从来都不是“教师的独角戏”。她善于用问题来引领学生的思考，用鼓励去调动学生发表意见，即使是最不愿意参加课堂的学生，也能在她的课堂里尝试着举手。每一个学生提出的问题她都会认真听，并从中发现闪光点给予肯定，即使回答错了也会慢慢地引导，帮助学生找到正确思路。她的课堂里每一个学生都能感觉到自己被重视、被鼓励，学习的积极性也越来越高。因此，她所带班级的语文成绩一直位于年级前列，学生们的语文素养也得到全面的发展。
多年来一直在学校担任班主任工作的老师有自己的一套班级管理办法。她带的班学生既敬畏她又亲近她，班风正、学风浓，各项常规都处于年级的前列，是全校有名的优秀班集体。
她经常会说班级管理要有严而有爱的教育思想。对待班级常规，她一直坚持原则，一丝不苟地执行着每一个规定，在课堂的准备、课堂的纪律、课间的秩序、卫生的清洁，无一例外都有具体的准则，并且不会因此而有任何改变。因此学生知道在原则问题上不能打折，久而久之，良好的行为习惯就成为自然的事。而她更有一番藏在细节里的温婉和用心。老师对班上的每个孩子都清楚他们的性格、家庭情况、学习状况等。如果哪个孩子近期的状态不好或家里有事，老师都会第一时间发现并加以注意和引导。
最让人敬佩的是她坚持的“不放弃每一个学生”。班级里调皮捣蛋的顽童，师傅从来都不另眼看待，也没有轻言放弃。她抓住孩子爱劳动、讲义气的优点，在班上表扬，分配给他一些力所能及的班级任务，帮助他们树立起自信；在学习上，课间、午休时间一点一点地帮其补基础，从字词到句子，耐心讲解、反复巩固；犯错时也不当众训斥，而是拉到面前，平视着孩子的眼睛，讲道理、明是非，语气温和但有力量。在长时间的坚持之后，顽童慢慢改变了，上课能够坐得更久一些，作业也能够按时完成，与同学的关系更加融洽一些，整个人的状态也变得更加积极乐观。正是这种“一个也不能少”的坚持、严慈相济的智慧，才使得她所教班级一直弥漫着友善、向上的气韵。幼儿在集体中互相帮助、共同进步，良好的班风就像春风一样孕育每一个幼儿的成长。
多年的班主任工作使师傅在家校沟通方面有较丰富的经验。她的班级里家长不但对她的教学能力有所信服，而且对于她的育人理念也非常认可，家校配合一直都很顺利。
她同家长沟通的时候，从来不是以“告状式”反馈的方式，而是一味站在家长角度出发，真心地替孩子着想。家长在学校接孩子的时候，首先会对孩子的行为进行肯定和否定，客观地指出现场问题的存在，然后给出建议，使家长意识到孩子进步的地方以及努力的方向，对于情绪失控的家长，会以倾听者的身份接受他们的意见，通过情感的交流去感受家长的焦虑，在听取孩子和爸爸的意见之后再来决定，运用专业的友好态度解决冲突、增进感情。正是这份从孩子成长的角度出发、专业又有温度的沟通方式，才使得她得到了所有的家长的信任与赞赏。家长认为把孩子放在她的班级里心里才最踏实。
作为师傅，她对于我来说，毫无保留，把多年来自己所学的教学与管理经验，一点一滴地传授给我。在日常的教学中，只要我不出课，随时可以去听她的常态课，每一次听课都能给我带来很多的收获。我在准备《圆明园的毁灭》公开课的时候，她从教学设计的框架、每一句话的过渡如何斟酌，到板书怎么写、课件怎样改进，无一遗漏，每一个细节都不能轻视，都给予指点，甚至是对朗读的语气、问题的设计都没有忽视。
遇到班级管理上的问题时，第一时间就会向她请教。碰到调皮的学生不知道怎样引导，和家长沟通时又不会使用恰当的语言，她都会耐心地为我分析，教会具体的办法，并且会将自己曾经处理过类似问题时所使用的应对策略分享给我。她没有因为是前辈就摆出架子来，而是用最平和的方式把经验与智慧传给我，使我在不断的实践当中积累经验、稳步前行。她经常告诫我要不断地学习，做老师不能停留在眼前的阶段，而应该保持持续的学习态度。她一直坚持这一观点，对于新的教学理念、新的教学方法，她都会去了解并加以尝试；对于各种各样的教研活动、培训学习，她不会缺席，回来之后也会把所学内容分享给我。它给我带来的教育热情与执着，在我的人生之旅上一直照亮着我的前程，告诉我教育不是一朝一夕之功，只要心存热爱，一步一个脚印地去做，最终就一定能走得稳稳实实、长远远大的。
一程师徒路，一生化育情。青蓝结对所具有的意义，早已超出了经验的传播、技艺的传授这层含义，更深层次的是育人初心的传递和育人情操的继承。师傅以匠心引路人、养分滋养新苗子；徒弟满怀热忱奔向前程，为教育注入新的活力。在这场双向奔赴的历程当中，既有薪火相传的沉稳厚重，又有教学相长的温馨暖意。青蓝相辉映，薪火不熄灭。未来里希望师徒两人能继续并肩前行，站在三尺讲台前，坚守教育的初心，培育时代新人，在平凡的岗位上，以最美好的方式诠释教育者应有的风采。
