岳阳楼区东城小学 郭飞红

“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径。”阅读不是语文课的“专利”，而是所有学科共通的底色，是孩子终身成长的根基。

这些年我们反复追问：什么样的阅读教育，才能真正在校园里扎下根？不是热热闹闹办几场活动，也不是墙上报栏贴几张照片。而是让阅读从“要我做”变成“我要读”，从“任务”长成“习惯”。围绕这个目标，我们从四个维度实践探索，取得良好效果。

第一，让环境“说话”，把校园变成一本打开的书。

环境是隐形课程，润物无声。我校两座图书馆不做静态“藏书阁”，而是建成吸引学生阅读的“吸铁石”。我们把选书权还给孩子，每学期由学生征集、投票确定采购书目——同伴推荐的读物，永远是最受欢迎的。

阅读点位延伸到各层教学楼大厅，配置流动书架与软垫座位，课间十分钟也能“转角遇到书”。班级图书角拒绝一次性建设，通过学校配发、学生捐赠、跨班漂流丰富书源，由学生自主管理，构建微型阅读生态。读书节设立“阅读之星”文化墙，树立身边榜样。孩子收获的那份自豪感，远胜过任何物质奖励。

第二，让常规“落地”，把阅读嵌进每日校园节奏。

氛围再浓，贵在坚持。我校固化每日午读、每周馆读、每月多元评价的阅读机制。

每天，中午半小时阅读。低年级教师带领绘本共读，高年级开展读书分享；周三、周五设置讲书、荐书、辩书交流活动。从怯怯地捏着书角，到自信地站上讲台侃侃而谈——这样肉眼可见的成长，有时只用了一个学期。

每周，分班轮流入馆阅读。一节泛读培养习惯，一节主题阅读训练思维，引导学生带着问题读、带着思考交流。

每月，充实《阅读成长手册》。我们摒弃单一纸笔考核，推行多元过程性评价，读书演讲、故事演绎、思维导图、好书海报均可作为阅读成果，尊重每个孩子的阅读节奏。老师们深有感触：读懂一份阅读成长手册，比批阅十张试卷，更能读懂一个孩子。

第三，让教研“破圈”，让阅读课真正“教”出质量。

有时间，更要有实效。我们重点做好三件事：

一是走出去、请进来，组织教师赴外地学习，邀请专家驻校指导，吸收转化先进经验。

二是搭平台、给工具，编写《教师阅读工作指导手册》，录制示范课，配套阅读学习指南，让老师们手里有抓手、心里有底气。

三是磨课型、促变革，打磨绘本讲读、汇报交流、图书馆自主阅读三类核心课型，着力引导学生从“读过”走向“读出自己的思考”。

同时推进全域主题阅读，打破学科壁垒。数学读数学史，英语读原版绘本，科学读科普读物——让阅读成为各学科共通的育人语言。

第四，让生长“可见”，把阅读的笔迹留存下来。

阅读贵在持之以恒。学校获评区级阅读素养测评先进单位，承办市级阅读公开课，教师在各级竞赛、论文评选中屡获佳绩。但相比奖牌，我们更珍视两样收获：

一是沉淀的校本资源。《教师阅读工作指导手册》《笔畅文集》《和雅文集》《阅读成长手册》——质朴，却凝聚着师生真实的阅读体验。

二是孩子实实在在的改变。有孩子二年级时阅读磕磕绊绊，坚持三年午读、馆读与分享，五年级时读后感登上了文化墙；还有孩子走进社区为老人讲故事，收获居民真诚赞许。这样的故事还有很多。阅读改变的不只是分数，更是孩子望向世界时的眼神——从迷茫到笃定，从浅尝到深沉。

阅读育人之路，贯穿孩子一生，也藏在朝暮点滴。目前我校校内阅读体系已打下基础，但我们清醒地看到，阅读教育不能囿于校园围墙之内。深化家校协同、做实亲子共读，是我们下一步重点攻坚方向。后续我们将推出家庭阅读指导清单，开展家长沙龙、亲子共读实践、书香家庭评选，推动书香向家庭延伸，实现校内引导与家庭陪伴同向发力。

我们的实践尚有不足，但我们脚踏实地、用心深耕。未来，我们将把阅读教育做细、做实、做深，让书香不再是被裱在墙上的口号，而是真正长成孩子身上飞翔的翅膀。

愿我们都能做孩子心田里播撒书香的耕耘者。