编者按

今年是第42个教师节。即日起，岳阳日报社与岳阳市教育体育局联合推出“弘扬教育家精神，书写班主任日志”专栏，面向全市班主任征稿。

班主任是学生成长的引路人。本专栏将聚焦真实的育人故事——无论是学生转化、家校沟通还是心理疏导，我们期待您用温润的笔触，记录那些照亮孩子成长之路的柔软瞬间。

教育是慢的艺术，日志是心的回响。欢迎广大班主任老师踊跃投稿，分享您的教育智慧与情怀。

湘阴县文星街道城东学校  安群

九月的校园，满是一年级孩童懵懂雀跃的身影。对于刚踏入小学校园的孩子来说，适应规则、融入集体，是成长路上的第一堂课。而今天，一堂突如其来的 “情绪课”，让我对低龄孩子的内心世界，有了更深的感触与思考。

课堂教学有序进行时，教室里忽然传来一阵骚动。坐在教室后面备课的我，发现是班里的袁袁情绪骤然失控，彻底打破了课堂的宁静。起因只是一件微不足道的小事 —— 和同桌的座位间距问题。不知是觉得空间拥挤，还是内心缺乏安全感，小小的他瞬间积攒了满溢的负面情绪，以最激烈的方式爆发出来。

遇到问题，他没有举手求助，也没有和同学沟通，一开始，他用力踢踹同桌的椅子，动作急躁又用力，引得周围同学纷纷侧目。紧接着，情绪彻底失控的他，猛地推倒了自己的课桌，书本、文具散落一地。混乱之中，他还伸手推打了身边的同学。我立刻上前轻声安抚、耐心劝导，试图平复他激动的情绪，可彼时的袁袁完全听不进任何话语。

他涨红小脸，在教室里放声大哭、肆意吵闹，哭闹声裹挟着委屈、焦躁与不安，回荡在整个教室。不同于其他孩子撒娇式的哭闹，袁袁的情绪带着强烈的抵触和崩溃感，仿佛积攒了许久的情绪，终于找到了宣泄的出口。我没有急于批评指责，也没有强行制止他的哭闹，考虑到会影响其他孩子上课，我轻轻牵起他躁动不安的小手，带着他走出教室，来到安静的走廊。

待孩子情绪稍稍缓和，我第一时间联系了袁袁的爸爸，深入沟通孩子的成长日常与性格成因。一番交流后，我终于读懂了这个孩子激烈情绪背后的脆弱与无助。原来袁袁自幼生活在离异家庭，或许是父母性格不合，爸爸脾气有点暴躁，母亲选择了离开，成长过程中，母爱始终处于缺失状态。平时爸爸要求比较严格，孩子很少感受到温柔的关爱。跟随爷爷奶奶在一起生活时，长辈满心的心疼与愧疚，常常又化作了溺爱与纵容。老人总觉得孩子从小缺少陪伴、身世可怜，便习惯性事事迁就、处处纵容，舍不得批评。

长期的情感缺失，让袁袁极度缺乏安全感；而过度的宠溺，又让他没有学会正确的情绪表达方式，不懂规则、不会包容，更不懂得如何与人相处。当身处陌生的校园环境，遇到些许不如意、小小的矛盾冲突时，他无法用平和的方式沟通解决，只能用哭闹、打闹、攻击他人这种最原始、最极端的方式，宣泄内心的不安与委屈。

看着走廊上渐渐安静下来、眼眶依旧通红的小小少年，我的心里满是心疼。所谓的调皮捣蛋、脾气暴躁，从来都不是孩子的本性，而是他无人安抚的孤独、无从安放的情绪，是成长缺爱后本能的自我保护。

一年级是孩子行为习惯、性格心智养成的关键时期，也是孩子建立安全感、学会融入集体的重要阶段。作为班主任，我们面对的从来不是单一的调皮行为，而是一个个需要被看见、被包容、被引导的鲜活生命。

每个失控的孩子背后，都藏着不为人知的成长遗憾。对于袁袁，我深知简单的批评教育毫无意义，严苛的规则惩罚只会让他更加抵触。往后的日子里，我会给予他更多的耐心与关注，多包容他的小情绪，多给他肯定与鼓励，慢慢帮他建立安全感。同时，我会持续和家长保持深度沟通，引导家长改变教育方式，家校携手，慢慢引导孩子学会控制情绪、懂得尊重他人、学会友好相处。

教育是一场温柔的救赎，每一颗稚嫩的童心都值得用心呵护。愿我们以耐心为灯，以温柔为壤，慢慢接纳孩子的不完美，静待每一个特殊的孩子，在爱与引导中，慢慢褪去躁动，向阳成长。

作者简介

安群，小学语文教师，多年担任班主任工作。坚持德育先行，立足真实班级现场，留心捕捉孩子行为背后的心理成因，注重家校共育，致力于用温和而理性的教育方式陪伴孩子成长。