编者按

今年是第42个教师节。即日起，岳阳日报社与岳阳市教育体育局联合推出“弘扬教育家精神，书写班主任日志”专栏，面向全市班主任征稿。

班主任是学生成长的引路人。本专栏将聚焦真实的育人故事——无论是学生转化、家校沟通还是心理疏导，我们期待您用温润的笔触，记录那些照亮孩子成长之路的柔软瞬间。

教育是慢的艺术，日志是心的回响。欢迎广大班主任老师踊跃投稿，分享您的教育智慧与情怀。

岳阳楼区朝阳小学 李卫

一年级的孩子，如同破土而出的嫩芽，需要教师用心呵护，方能向阳生长；又似刚刚出窑的陶坯，需要耐心雕琢引导，才能成为温润美好的模样。低龄孩童心智尚未成熟，很多行为只是好奇心驱使，更需要我们带着教育家精神，读懂行为背后的童心。

孩子们天生喜爱玩具，造型各样的小物件，总能吸引他们的目光。一天中午，我刚走进教室，几名学生立刻围上来：“老师，小林拿了别人的玩具！”教室的角落，那个孩子攥着玩具手足无措，豆大的汗珠从额头滑落，身边围满同学，大家你一言我一语地指责他。孩子低着头，不敢抬起头看向我。

那一刻，许多想法在我脑海中闪过。一年级孩子很多时候只是单纯想拿来玩一玩，并没有“偷窃”的主观恶意。如果当众贴上“偷东西”的标签，这两个字或许会长久烙印在孩子心里。往后班里丢失物品，所有人的目光都会下意识投向他，这份标签会变成沉重的包袱，伤害孩子幼小的心灵。我该怎样处理，既能保护孩子的自尊心，又能给他恰当的引导？

我放缓语气笑着开口：“这个玩具看起来真有意思，可以借给老师玩一会儿吗？”同学们的注意力瞬间转移到玩具上。我悄悄望向那个孩子，他眼神里百感交集，原本满心的恐惧慢慢消散。正巧玩具的小主人走了过来，没等其他孩子插话，我温和说道：“你的玩具真有趣，刚刚小林只是借来玩一下，老师也想体验一下，可以吗？”小主人爽快地点头。我把玩具交还给他后，围观的同学渐渐散开，犯错的孩子也安静地回到座位。我利用课后时间轻声和他沟通规则，告诉他喜欢别人的物品，一定要先征得对方同意。

孩子的世界里，震撼心灵的不一定是浩瀚大海，往往是涓涓暖流。育人路上，教师一句包容的话语、一份善意的等待，就是最好的教育。教育家精神，就藏在日常点滴之中，是教师发自内心对孩子的尊重与接纳。无声的宽容，温柔的引导，呵护每一颗稚嫩童心，让教育带着温度落地。