编者按

今年是第42个教师节。即日起，岳阳日报社与岳阳市教育体育局联合推出“弘扬教育家精神，书写班主任日志”专栏，面向全市班主任征稿。

班主任是学生成长的引路人。本专栏将聚焦真实的育人故事——无论是学生转化、家校沟通还是心理疏导，我们期待您用温润的笔触，记录那些照亮孩子成长之路的柔软瞬间。

教育是慢的艺术，日志是心的回响。欢迎广大班主任老师踊跃投稿，分享您的教育智慧与情怀。

云溪区松杨湖学校 周诗雨

陶行知先生说：“教育是心心相印的活动。” 日常班级管理中，我们很容易以表象定优劣、以分数论高低。那些课堂自律不足、成绩徘徊及格线的孩子，常常被贴上 “调皮、懒散” 的标签。久而久之，学生自我否定、放任自我，陷入越被否定、越不愿进步的恶性循环。

其实，每个孩子都是一块纯净的调色盘，没有天生灰暗的底色，只是缺少被看见、被肯定、被耐心引导。真正的德育，不是一味纠错打压，而是用欣赏的眼光发现闪光点，用陪伴与等待助力成长蜕变。

我班一名学生长期属于班级的 “问题学生”：课堂自制力弱，喜欢随意讲话；作业敷衍潦草，学习态度松散，成绩长期处于及格边缘。长久以来，我多以批评提醒为主，收效甚微，也不自觉地固化了对他的负面印象。

一次命题作文《这样的人让我感动》，彻底颠覆了我的固有认知。多数学生落笔于亲友师长，而这名学生以色彩喻平凡英雄，文笔质朴却立意温暖。他将橙红色赋予环卫工人、蓝色赋予执勤警察、白色赋予医护人员。文末写道：“正是因为有这些颜色，默默坚守、彼此守护，才让社会越来越好。”

质朴的文字背后，是细腻的共情、正直的三观和温柔的善意。我猛然醒悟：我一直紧盯他的缺点，却从未看见他心底纯粹的美好。

课后我专门找他单独谈话，真诚、具体地表扬他作文的立意、观察力与善良心性。以往习惯被批评的他，眼神满是不可置信的感动，一改往日嬉闹模样，听得格外认真。我清晰捕捉到他眼中闪烁的微光 —— 那是被认可、被尊重后，重新燃起的自信与期待。

为巩固教育契机，我第一时间与家长沟通。不同于以往的问题反馈，我重点肯定孩子的闪光点与近期细微进步，和家长达成统一共识：该生并非不愿努力，而是长期缺乏肯定、缺少正向激励。对这类敏感、心性善良的孩子，教育不能急于求成，需要耐心陪伴、持续鼓励、慢慢等待。

家校同频的正向滋养，让孩子的变化悄然发生。一段时间后，他的书写开始有意识变得工整，课堂发言愈发积极专注，学习状态稳步提升。在后续测试中，他的成绩从及格边缘稳步进步至九十分。拿到试卷时，他眼底的光亮更加笃定耀眼。

虽然他的整体班级排名仍不突出，但相较于过去懈怠消极的自己，已然实现了质的蜕变。

本次转化案例，让我对班主任德育工作有了更深的思考。

首先，教育要拒绝标签化。很多后进生的 “差”，只是习惯暂时落后、自律暂时不足，绝非品性不好、毫无可取之处。教师的偏见，最容易遮住孩子的光芒，扼杀成长的可能性。

其次，赏识是最好的德育动力。青春期学生极其渴望被看见、被肯定。一句真诚的表扬、一次认真的认可，往往比反复批评更能唤醒内驱力，让学生主动向好、向阳成长。

最后，后进生转化离不开家校共育。只有家校统一耐心包容的教育节奏，不苛责、不攀比、多鼓励，才能为孩子搭建稳定温暖的成长环境，让进步持续发生。

教育如调色，每个孩子都自带独特的色彩潜力。有的孩子明媚耀眼，有的孩子需要慢慢晕染，有的孩子需要温柔擦拭尘埃。作为班主任，我们不必强求所有孩子步调一致、分数相当，而要以爱为笔、以耐心为墨、以认可为光。

愿我们守住教育的初心与慢节奏，撕掉刻板标签，看见每一份微光、守护每一次进步，让每一个普通的孩子，都能在陪伴与肯定中，绘出属于自己的绚烂人生画布。

个人简介

周诗雨，云溪区松杨湖学校教师，参加工作以来长期担任班主任，深耕班级德育管理工作。所带班级班风正、学风浓，多次获评区级优秀班集体。积极立足育人实践总结反思，撰写多篇德育论文荣获区级奖项。