编者按

今年是第42个教师节。即日起，岳阳日报社与岳阳市教育体育局联合推出“弘扬教育家精神，书写班主任日志”专栏，面向全市班主任征稿。

班主任是学生成长的引路人。本专栏将聚焦真实的育人故事——无论是学生转化、家校沟通还是心理疏导，我们期待您用温润的笔触，记录那些照亮孩子成长之路的柔软瞬间。

教育是慢的艺术，日志是心的回响。欢迎广大班主任老师踊跃投稿，分享您的教育智慧与情怀。

云溪区松杨湖学校  刘云

“教育的艺术在于激发、唤醒、鼓舞。”著名教育家苏霍姆林斯基这句话，引发了我对后进生教育问题的深入思考。

我在学校做一线教学工作，同时担任班主任。在面对后进生的转化工作时，我深感责任重大，也更加认识到家校社协同育人的重要性。

轩轩是我班上的一名典型后进生，性格特征复杂。表面看来内向怕生，但又经常做出引人注意的举动；学习态度散漫，缺乏自律性；与同学关系紧张，经常陷入矛盾纠纷。他的存在，不仅是一个具体的教育难题，更是当前教育环境下后进生群体的典型代表，值得我们深入研究和关注。

在日常教学和管理中，轩轩表现出多方面的问题：课堂上经常走神发呆，对教学内容漠不关心，很少主动回答问题，作业潦草马虎；生活习惯方面更是问题重重，课本脏乱不堪，桌面凌乱，物品随意摆放，地面经常堆积垃圾，即便反复提醒也收效甚微。人际交往中，他总是以一种矛盾的方式与同学互动：既主动挑衅他人，又因身体瘦弱常被欺负，但对这种失序的互动模式却表现出某种难以理解的依赖性。最为特殊的是他的情绪表现，每当受到批评，会做出夸张的反应，有意挤出眼泪博取同情，并习惯性地向家长告状，片面曲解教师的教育行为。

面对轩轩的问题，我最初采用了传统的教育方法，包括个别谈心、严格要求、适时鼓励等。然而这些方法的效果都不尽如人意，每次谈话后他都会表现出短暂的改变，但很快就会恢复原状。更让人困扰的是，每次批评教育后，他都会向母亲告状，导致家长对我的教育方式产生疑问和不满，使得教育效果大打折扣。

在与家长的互动中，我遇到了意想不到的阻力。轩轩的母亲虽然在表面上对我客气有加，但话语中总是暗含着对我教育方式的质疑：“老师能不能对孩子温柔一点？”“他在家很听话的，可能是不适应您的要求。”这种态度反映出家长对教师专业判断的不信任，也暴露出家校之间在教育理念上存在着明显的分歧，这种分歧严重影响着教育效果的发挥。

通过深入观察和分析，我发现轩轩的问题具有多层面的成因：首先是家庭教育方面，父母的过度保护和溺爱，导致孩子缺乏基本的自理能力和责任意识。家长对孩子的错误行为采取包庇态度，这种处理方式严重影响了孩子正确价值观的建立。然后还有学校教育方面，传统的说教式批评可能加剧了学生的逆反心理，而过于注重缺点的教育方式也打击了学生的自信心。社会环境的影响，过度娱乐化的网络文化和功利化的社会风气，让孩子难以建立正确的学习态度和行为准则。

在实施教育转化的过程中，最大的制约因素是家校之间的认知差异。家长过分相信孩子的片面之词，对教师的专业判断缺乏信任，这种情况导致教育合力难以形成。同时，学校、家庭、社会三方在教育理念和方法上的不统一，也使得教育效果大打折扣。特别是在当前信息化时代，各种社会因素的干扰，使得传统的教育方式面临着前所未有的挑战。

面对这样的情况，我意识到必须调整教育策略。要转变教育理念，从“纠错式教育”转向“发展性教育”，注重发掘学生的闪光点，建立其自信心。一定要创新教育方法，采用更多互动性、体验性的教育手段，让学生在活动中感受、在实践中成长。最重要的是要建立有效的家校沟通机制，通过定期交流、家访等方式，帮助家长建立科学的教育理念，形成教育合力。

通过本案例的实践，我深刻认识到后进生转化工作是一项系统工程，需要家校社三方的共同努力。对于教师而言，要以更专业的态度和更开放的心态面对教育问题，善于运用多样化的教育方法；对于家长而言，要树立正确的教育理念，与学校形成教育共识；对于社会而言，要创造良好的育人环境，为青少年的健康成长提供正能量。只有实现多方位的协同育人，才能真正帮助后进生实现自我突破和成长。

结语

教育是一项需要智慧和耐心的工作，尤其是在面对后进生时，更需要我们以更大的包容心和更专业的态度去对待。通过本案例的研究与实践，我深感教育工作者要不断更新教育理念，创新教育方法，同时也要积极推动家校社协同育人机制的建立，为每一个孩子的健康成长保驾护航。